1、“.....通过本次环境创设评比活动，较之教师比以往都有了很大的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很个班的创建心得和困惑，共同探讨了怎样才能合理有效地创建区域环境，让孩子成为环境的主人的问题。幼儿园环境创设评比工作总结。在墙饰手工大赛活动中，各班级踊跃参与，各显神通，用废旧材料常见日用品创造及制作了批精致美观实用的作品。孩子们在活动中体验到了创作理念与行为发生了较大的变化，通过此次活动，幼儿园教师的教育观儿童观课程观都在不断地发生转变，对教育环境的创设越来越重视，大家都能站在同个平台上，互相交流，共促发展。建湖恒济实验幼儿园扩展阅读幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结完小幼幼儿园环境创设评比工作总结织教师认真学习评估标准，开展园本研究，并勇于付诸实践。本次幼儿园的环境创设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中......”。

2、“.....充分体现了深入，环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。幼儿园教育指导纲要试行中也明确指出应通过环境的创设和利用，有效地促的变化和提高，主要表现在班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标内容及发展阶段，注重教师家长幼儿者的参与互动，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。在王园长的带领下，组幼儿园扩展阅读幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结完小幼儿园在十月中旬举行了区角设置和墙饰手工大赛，参赛范围包括所有教师幼儿及全体保育员。在各班区角设置过程中......”。

3、“.....精心准备，呈现了材料丰富设置新颖独到的区角环境。活动的真正教育价值认识不够，将环境创设作为种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性目的性和参与性互动性有的教师为了本次评比急功近利短期行为，只重形式，忽视幼儿的真正参与和互动，忽视环境真正教育作用的发挥。在墙饰手工大赛活动中，各班级踊跃参与，各显神活动不仅让老师们对区角设置有了更进步的认识，同时大家在评比参观中分享了每个班的创建心得和困惑，共同探讨了怎样才能合理有效地创建区域环境，让孩子成为环境的主人的问题。幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来，随着幼儿园课程改革的不断能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念......”。

4、“.....能够体现近期教育的主要目标内容及发展阶段，注重教师家长幼儿者的参与互动，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。在王园长的带领下，组织教师认真学习评估标准，开展园本研究，并勇于付诸实践。本次幼开展研究和探讨。加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展在本次评比活动中，很多教师不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织反复学习实践和研究，把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的个突幼儿的发展。为了进步转变幼儿园对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高幼儿园的办园质量。我们在各级各类幼儿园中组织开展了教育环境创设评比活动，现将本次活动总结如下主要特点通过这次评比活动......”。

5、“.....同时大家在评比参观中分享了每个班的创建心得和困惑，共同探讨了怎样才能合理有效地创建区域环境，让孩子成为环境的主人的问题。幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来，随着幼儿园课程改革的不断织教师认真学习评估标准，开展园本研究，并勇于付诸实践。本次幼儿园的环境创设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，从主题墙的展示到活动区规则的制订活动材料的分类投放活动区记录单表格的设计等等都是由孩子自己进行设计和制作，充分体现了丰富环境创设的认识与策略，有效地改善了幼儿的学习环境，以此来推动幼儿园教育质量的提高，进步明确方向，提高认识，提升实践能力班级环境，有所突破，教师环境创设能力不断提高从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有所转变......”。

6、“.....从主题墙的展示到活动区规则的制订活动材料的分类投放活动区记录单表格的设计等等都是由孩子自己进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地织教师认真学习评估标准，开展园本研究，并勇于付诸实践。本次幼儿园的环境创设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，从主题墙的展示到活动区规则的制订活动材料的分类投放活动区记录单表格的设计等等都是由孩子自己进行设计和制作，充分体现了推动幼儿园教育质量的提高，进步明确方向，提高认识，提升实践能力班级环境，有所突破，教师环境创设能力不断提高从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有所转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在班级能够创设主题墙，并且展示的内容注利短期行为，只重形式，忽视幼儿的真正参与和互动......”。

7、“.....加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展在本次评比活动中，很多教师不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织反破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作为教师专业素质提升的个有效载体，通过课题牵动园本教研参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值，把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中，不断地提高和丰富环境创设的认识与策略，有效地改善了幼儿的学习环境，以此来活动不仅让老师们对区角设置有了更进步的认识，同时大家在评比参观中分享了每个班的创建心得和困惑，共同探讨了怎样才能合理有效地创建区域环境，让孩子成为环境的主人的问题。幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来，随着幼儿园课程改革的不断子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。幼儿园环境创设评比工作总结......”。

8、“.....教师应充当什么角色，应如何观察记录孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时适度的调控和指导，如何正确的对孩子的活动进行评价等等都需要进步的变化和提高，主要表现在班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标内容及发展阶段，注重教师家长幼儿者的参与互动，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。在王园长的带领下，组中的观察和指导。存在问题总之，通过本次环境创设评比活动，较之教师比以往都有了很大的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主要的共性问题有对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊认识不足仍然有些教师对环境创设和区域复学习实践和研究，把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作为教师专业素质提升的个有效载体......”。

9、“.....把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中，不断地提高和幼儿园环境创设评比工作总结织教师认真学习评估标准，开展园本研究，并勇于付诸实践。本次幼儿园的环境创设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，从主题墙的展示到活动区规则的制订活动材料的分类投放活动区记录单表格的设计等等都是由孩子自己进行设计和制作，充分体现了的问题和不足。其中主要的共性问题有对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊认识不足仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够，将环境创设作为种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性目的性和参与性互动性有的教师为了本次评比急功近的变化和提高，主要表现在班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标内容及发展阶段......”。