1、“.....提高教学研究水平，进步丰富素质教育的内涵，推动了新课程标准的实施。激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习激发学生勇于探索创造和追求真理的科学精神。使学生养成爱问敢问善问的好习惯。让学生掌握提问的技巧和方法，开发创新的潜能，发展学生创新思维能力，组织学生创新实践活动，提高学生的学习能力活动能力和实践能力。培养学生的创新人格，形成乐于创新的品质。课题研究的内容问题意识的研究。新四课研修工作总结。新课研下基本工作概述领导重视，强化校本研修管理领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间内容人员考评落实，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记......”。

2、“.....建立激励机制，推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了些有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了教师岗位考核奖励办法课堂教学达标考核办法，把考核结果与奖惩教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。采取多种研修模式，全面提升教师素质拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本与学校发展的统。新四课研修工作总结。表实验班创新素质对照表班级人创新意识强创新个性强创新学习强创新能力强数实验前实验后有效地改变了以往教学中以教师为中心，满堂灌填鸭式的教学方法，体现了学为主体师为主导相互影响互相促进教学相长的新型教学思想......”。

3、“.....提高了学生的素质。优化了课堂教学，提高了课堂教学效果，减轻了学生过重的负担，提高了质量通过对实验班进行问卷调查，有的学生认为课业负担适当。具体统计如下表学生学习负担量调查统计总认为负担适当的认为负担重的认为负担过重的人人数数人数人数弃权人数问题意识的培养有效的促进了学生的学习能力活动能力实践能力的提高。促进了学校教学质量的大面积提高。毕业班升学率居全市前列，其它非毕业班的优生率及格率及平均分大幅度提高。存在问题及今后的展望通过课题研究与实践，我们虽然取得了定的成绩，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我们在课堂教学操作中仍存研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以读写结合的有效实践为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以解决问题为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性......”。

4、“.....实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行结对制培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成学习伙伴，互帮互助互学互进。营造了人人有学习之所，处处是学习之地的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。问题与思考在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持填鸭式的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展在研修过程中，我们有时采取的研修者主讲，被研修者听的单的灌输式新四课研修工作总结生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。赞可夫提出教学方法旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要......”。

5、“.....因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。著名教育家陈龙安教授极为重视提问的方法，经过多年的教学实践，总结出了提问的技巧，可用个词提问假如列举比较替代除了可能想象组合类推，灵活运用这种提问的方式。但课题组认为问题意识的培养主要是训练种能力养成种习惯并不仅仅是种模式。在国内，江苏洋思中学通过先学后教的方法，让学生学会发现问题，形成问题意识，带着问题进课堂，课堂充满了活力。该理论提出了较新的教学方法，但教师不能放手让学生毫无目的的自己去摸索，这样容易失控，而且别人的教育经验，不能都适合于每个学校，有的教学方法只强调个方面，而忽视了另个方面。当前，已经有些教育专家开始关注类似的研究，重建反思总结提升执教老师谈过程中的体会，骨干教师对整个活动过程作总结提升......”。

6、“.....表实验班创新素质对照表班级人创新意识强创新个性强创新学习强创新能力强数实验前实验后有效地改变了以往教学中以教师为中心，满堂灌填鸭式的教学方法，体现了学为主体师为主导相互影响互相促进教学相长的新型教学思想，较好体现了学生是学习的主人教师是学生学习的助手的观念，提高了学生的素质。优化了课堂教学，提高了课堂教学效果，减轻了学生过重的负担，提高了质量通过对实验班进行问卷调查，有的学生认为课业负担适当。具体统计如下表学生学习负担量调查统计总认为负担适当的认为负担重的认为负担过重的人人数数人数人数弃权人数问题意识的培养有效的促进了学生的学习能力活动能力实践能力的提高。促进了学校教学质量的大面积提高。毕业班升学率居全市前列，其它非毕业班的优生率及格率及平均分大幅度提高。存在问题及今后的展望通过课题研究与实践，我们虽然取得了定的成绩，但使学生掌握必要的创新方法......”。

7、“.....有效改变教师学校的教育教学观念，给学生营造创新学习的环境。促进学生可持续发展研究的目标全面促进教师改变教育观念，提高教学研究水平，进步丰富素质教育的内涵，推动了新课程标准的实施。激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习激发学生勇于探索创造和追求真理的科学精神。使学生养成爱问敢问善问的好习惯。让学生掌握提问的技巧和方法，开发创新的潜能，发展学生创新思维能力，组织学生创新实践活动，提高学生的学习能力活动能力和实践能力。培养学生的创新人格，形成乐于创新的品质。课题研究的内容问题意识的研究。课题研究的理论依据课程的基本理念数学课程标准提出个基本理念积极倡导自主合作探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲......”。

8、“.....倡导自主合作探究的学习方式是培养充分利用骨干教师资源，以学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师多元联动的校本研修来提升每位教师教育改革适应能力。各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的在前期实践中骨干教师已对这方面有定实践研究的基础与积累了定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。在此基础上开展段步主题系列联动教研活动。它分两个层面第骨干教师之间的联动研究，就是对于确立的研究主题，如果之前骨干教师也没有很多经验积累的......”。

9、“.....先从寻找相关理论进行深入解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干教师之间的次次互动研讨交流学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了教师岗位考核奖励办法课堂教学达标考核办法，把考核结果与奖惩教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。采取多种研修模式，全面提升教师素质拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行师徒结对，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的搀扶新教师学走路。新教师在上岗不久，能对教材进行定的解读，设计了定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这现象，骨干教师进行手把手指导，对每课时都为他们解读教材，分析教材......”。