1、“.....以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的秘密教师深入了解学困生的意义，还在于随时掌握学生的思想脉搏，及时抓生，强调师生互动对学困生进行转化工作，就必须要求先接近学困生，让学困生接受您，这就是个师生交往积极互动共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在学困生，为此班主任更应采取主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在种平等理解双向的人与行为变化，及时采取有效措施，做到因材因时施教，做到把钥匙开把锁。联系各界，共同教育在学困生转化工作是项系统而复杂的工程，单靠教师学校的力量是不够的，还要充分利用家庭社会等教育力量。关于学困生的转化方法不胜枚举，如宽严结合法正逆并举法捕捉闪光点法等等。但是，作为班主任在教小学五年级转化学困生工作总结韩利红力量是不够的，还要充分利用家庭社会等教育力量。关于学困生的转化方法不胜枚举......”。

2、“.....但是，作为班主任在教育学困生的过程中应充满爱心，应深刻领会到陶行知先生的名言您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛顿，您的讥笑中有爱迪生。年月友情提示本文中关于育，特别是毛病比较多的学生，教师的信任，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。动之以情，晓之以理，持之以恒学困生的不良行为是由自身的观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教认识水平。找出病症，对症下药因此对于不同的学困生，应具体问题具体分析，找出病因，对症下药。在过程中，还应及时掌握后进行的思想动态行为变化，及时采取有效措施，做到因材因时施教，做到把钥匙开把锁。联系各界，共同教育在学困生转化工作是项系统而复杂的工程，单靠教师学校的极互动共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在学困生......”。

3、“.....更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在种平等理解双向的人与人的交往中进行教育，在交往中特别强调学生的自主性，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生体验运用现代教育学心理学情感理论做指导，在实践中探索出条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转学困生工作的被动局面。重新认识学困生首先要求我们全面正确地了解认识学困生。不带有色眼镜，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正到平等自由民主尊重信任友善理解宽容亲情与关爱，同时受到激励鞭策鼓舞感化呼唤指导和建议，形成积极的丰富的人生态度与情感体验。爱字当头，信任学生教育就是信任，教师在学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点，进行自我教找出病症，对症下药因此对于不同的学困生......”。

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8、“.....同时受到激励鞭策鼓舞感化呼唤指导和建议，形成积极的丰富的人生态度与情感体验。爱字当头，信任学生教育就是信任，教师在学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点，进行自我教学年级转化学困生工作总结韩利红给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学年级转化学困生工作总结韩利红该篇文章建议您自主创作小学年级转化学困生工作总结韩利红小学年级转化学困生工作总结苏北路小学韩利红每个班级，都存在着部分成绩差道德行为也差的学生，即所谓的学困生现在在我们认识水平。找出病症，对症下药因此对于不同的学困生，应具体问题具体分析，找出病因，对症下药。在过程中，还应及时掌握后进行的思想动态行为变化，及时采取有效措施，做到因材因时施教，做到把钥匙开把锁。联系各界......”。

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