1、“.....使学生进步体会内容。当学生有了定的道德认识，这时更应该给他们创设定的情境。情境表演对于学生来说比较真实亲切，能使学生充分参与积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标帮助学生参与社会学会做人。让品德教育回归生活，突出课程的经验性道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值......”。

2、“.....因此谈自己的所见所闻所思，体会政府家庭对少年儿童的关怀和爱护又如规矩与方圆教学时，我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有个总体认识，并自觉遵守这些规则，不耍赖皮。小学三年级下学期品德与社会教学工作总结。评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构教学形式教学方法的变化。总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭单的思品教学模式，从多方位多角度多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。小情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。例如，有道辩析题国产的东西都不如进口的东西好。学生争论很激烈，最后教师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声......”。

3、“.....这个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统看法，收到很好的教学效果。良好的思想品德体现于具体的道德实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德的认识，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。我热情鼓励，积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。友情提示本文中关于小学年级下学期品德与社会教学工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学年级下小学三年级下学期品德与社会教学工作总结学期品德与社会教学工作总结该篇文章建议您自主创作小学年级下学期品德与社会教学工作总结年级品德与社会教学工作总结水母小学李吉琼本学期我担任年级品德与社会，我年级认真学习了品德与社会课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期品德与社会的教学工作进行总结。开放的动态式讨论小组合作形式......”。

4、“.....学生得到了全身心的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。多样化的情境式表演我们可以结合有关教学内容，采用讲故事听歌曲情感的效果，使学生的学习情绪不断高涨。学习明理是思想品德课的个重要教学环节。我主要通过学习课文分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在认识客观事物中产生的，知之深，受之初，因而在学生学文明理过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如精心设计些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想想象对色角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，辩析导行十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点......”。

5、“.....引导学生辩析正误，从中提高道德判断能力。情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。例如，有道辩析题国产的东西都不如进口的东西好。学生争论很激烈，最后教师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好，这个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统看法，收到很好的教学效果。良好的思想品德体现于具体的道德实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德的认识，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。我热情鼓励，积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。友情提示本文中关于小学年级下学期品德与社会教学工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学年级下我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本......”。

6、“.....用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。追求教学的有效性，打好做人的基础新的教学目标观告诉我们，培养个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识规范和准则形成定的基本的待人做事的观念和态度等等。这些都是个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机品德与社会年级下册教学工作总结小学年级品德与社会是新轮基础教育课程改革设置的门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的思想品德课或社会课。为了上好这门课，我年级认真学习了品德与社会课程标准......”。

7、“.....现就对这学期品德与社会的教学工作进行总结。明确课程性质，全面把握课程目标本课程将促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会参与社会适应社会，成为具有爱心责任心良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础定为总目标，实现情感态度行为习惯知识技能培养的内在统，尤其关注正确态度对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活感悟生活。这学期，按照教学目标有计划的完成了本册书的教学内容，学生自主参与的意识比较强，通过自学讨论交流等形式的教学，学生的认知能力都有所提高。对学生的健康成长打下了坚实的基础。年级品德与社会下册教学工作总结激性明理导行是思想品德课教学的要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的的各个环节，在愉悦的心情状态中学习掌握深化道德认识......”。

8、“.....在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙新颖有趣，达到引人入开放的动态式讨论小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了全身心的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。多样化的情境式表演我们可以结合有关教学内容，采用讲故事听歌曲情感朗诵角色游戏小品表演知识竞赛等多种形式的情境表演。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进步体会内容。当学生有了定的道德认识，这时更应该给他们创设定的情境。情境表演对于学生来说比较真实亲切，能使学生充分参与积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道教育教学工作，在教育教学任务中，本人尽职尽责......”。

9、“.....做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善恶美丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理生理素质。品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的些弊端，使思品教学教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准......”。