1、“.....我研究了至少有种类型的早恋，这种类型这么办，那种类型那么办，都不样的。第，分轻重缓急。对般老师来说，最好你先做容易的，当你把那个容易的解决了以后，那个难的它也不难了，因为它没有环境了，它左膀右臂都没有了。第，不要幻想用般管理手段解决问题，也不要对家长抱不切实际别学生的情绪，或是这样的事件原本也不必搞得水落石出，过了段时间，这样的事件就不再成为事件。对此，班主任可用移花接木的方法，利用学生身上的个闪光点，根据小学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另件事情上去。幽默化解法有些偶发事件，原不必争个曲直长短，但却形成了尴尬的局面，或是如果非追究下去不可的话，结果只能是越搞越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用幽默来进行解决。运用幽默，不仅是为调节情绪，缓解冲突，更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现，也许能将场冲突消于无形，谈笑间......”。

2、“.....班主任处理问题学生的艺术曾经有人说过只要有学生存在，就会有问题学生存在。在现在教育理念下，我们越来越关注学生的心理与自尊心，对于问题学生的转分析研究学生，积累和占有资料。只有这样，遇到偶发事件，才会心中有数，才会处变不惊，才会找到开启学生心灵之门的钥匙。要做到因势利导，就必须努力形成较为融洽的师生关系。班主任平时要善于组织各种活动，善于调解学生的矛盾关系，善于排除学生的心理障碍。当偶发事件发生后，要善于与学生沟通，善于取得集体舆论的支持。这样就会便于与学生配合，使学生较容易接受班主任的临时安排，使偶发事件更容易得到处理。心理学的研究成果也表明平时学生的心理处于相对平衡状态，偶发事件的爆发使这种心理平衡被打破，这时他们对周围信息反应特别敏感，思想矛盾特别尖锐，是学生最易接受教育的时机。抓住这些时机，常可以收到意想不到的理想的教育效果。因此，处理得当......”。

3、“.....处理偶发事件的方法必须十分注意偶发事件的处理。注意研究偶发事件的特点成因处理方法，努力防偶发事于未发，即使偶发事件突发，班主任心中因有备而无患。处理偶发事件的原则冷静沉着偶发事件因其突发和难以预料，常常令班主任措手不及，心理容易失衡。特别是有些事件纯属学生不讲文明不守纪律所致，有的甚至是个别学生对教师的公然挑衅，很容易使班主任产生是可忍，孰不可忍的愤怒情绪，并产生使出杀手锏杀鸡儆猴的想法。在这种情况下，班主任产生恼怒委屈急躁的情绪是可以理解的，但千万不能失去自制力和理智，因为处理偶发事件的大忌就是缺乏冷静。首先，通常偶发事件发生后，学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。班主任如能遵循冷静沉着的原则，不仅能够稳定事态，同时也是对学生的种教小学班主任工作艺术在班集体建设中的探总结只要有学生存在......”。

4、“.....在现在教育理念下，我们越来越关注学生的心理与自尊心，对于问题学生的转化也更多的关注他们的心理变化。问题生类型最多的是行为习惯型，这是第种。第种类型是厌学型的孩子。第种类型是品德型的问题生。第种是心理型的问题生。第种是好学生型的问题生。发现了孩子的问题以后，要分轻度中度和重度。按程度不同，采取不样的对待。轻度的问题生。孩子有优点，他有同学的身份认同，他觉得自己是学生，愿意到学校来。如果孩子是中度的问题生，那他就不怎么喜欢学校了。我们可以把这种孩子比作是半个学生，他的心半在学校，半在校外。他上学来也可以，不来也可以，来了也没有多大意思，走了又觉得不知道上哪儿去。重度的问题生。他的根就在外面了，他的心不在学校，这种学生叫边缘生。这却形成了尴尬的局面，或是如果非追究下去不可的话，结果只能是越搞越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用幽默来进行解决。运用幽默，不仅是为调节情绪......”。

5、“.....更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现，也许能将场冲突消于无形，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。班主任处理问题学生的艺术曾经有人说过只要有学生存在，就会有问题学生存在。在现在教育理念下，我们越来越关注学生的心理与自尊心，对于问题学生的转化也更多的关注他们的心理变化。问题生类型最多的是行为习惯型，这是第种。第种类型是厌学型的孩子。第种类型是品德型的问题生。第种是心理型的问题生。第种是好学生型的问题生。发现了孩子的问题以后，要分轻度中度和重度。按程度不同，采取不样的对待。把握好班主任自身的情绪。班会的召开需要班主了。第，不要幻想用般管理手段解决问题，也不要对家长抱不切实际的幻想，更不要对学校领导期望值过高。学校领导有两种，种是行政型的，种是专家型的，就目前来看，专家型的学校领导很少。第，学会维持和拖。另外，不同类型的学校要解决不同类型的学生......”。

6、“.....既有家庭学校教育的缺失，也有学生自身的生理心理缺失，还有社会环境的影响等。幽默化解法有些偶发事件，原不必争个曲直长短，但却形成了尴尬的局面，或是如果非追究下去不可的话，结果只能是越搞越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用幽默来进行解决。运用幽默，不仅是为调节情绪，缓解冲突，更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现，也许能将场冲突消于无形，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。班主任处理问题学生的艺术曾经有人说，小学班主任工作艺术在班集体建设中的探总结该篇文章建议您自主创作。小学班主任工作艺术在班集体建设中的探总结。心理学的研究成果也表明平时学生的心理处于相对平衡状态，偶发事件的爆发使这种心理平衡被打破，这时他们对周围信息反应特别敏感，思想矛盾特别尖锐，是学生最易接受教育的时机。抓住这些时机，常可以收到意想不到的理想的教育效果。因此，处理得当......”。

7、“.....处理偶发事件的方法降温处理法降温处理，就是班主任暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂且搁臵下，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。实施时，班主任要冷静沉着，不要轻易下结论，要稍稍平息下已经激荡起的不平静的气氛，要对偶发事件的处理作个预见性的交待，并让学生理解这样处臵的理由。变退为进法有许多偶发事，他已经有地去了，这个地是哪儿呢上网吧，上哥们家，要不就是在社会上流浪，或者就在家里不出来。轻度的问题生班主任可以解决中度的问题生般优秀的班主任可以解决，但也需要学校相关领导有水平地指导，而且中度的问题生在学校可以缓解他的症状，但难以根治重度的问题生教育要注意要把问题生和非问题生区别开来。作为老师，头脑定要清楚班内到底谁是问题生，不是每个学生都需要诊疗。就是要把问题生的工作放在班级工作的大背景下来观察。现在，有的班主任被问题生牵着鼻子走的现象非常严重。先诊断，后治疗......”。

8、“.....我研究了至少有种类型的早恋，这种类型这么办，那种类型那么办，都不样的。分轻重缓急。对般老师来说，最好你先做容易的，当你把那个容易的解决了以后，那个难的它也不难了，因为它没有环境了都是这样发生的课堂上，学生忽然提出个难题或怪题，或老师发生暂时性遗忘，忘记了问题该如何解答。遇到这类情况，班主任可以不必急于解答，而是巧妙地反过来把问题抛给学生思考，发动大家起开动脑筋，自己也争取宝贵的时间来考虑对策，然后再综合大家的意见来得出结论。移花接木法班主任处理偶发事件时，有时会遇到这样的情景，当时所要完成的任务和时间都不允许着手进行偶发事件的调查和处理，而不进行处理又无法平息个别学生的情绪，或是这样的事件原本也不必搞得水落石出，过了段时间，这样的事件就不再成为事件。对此，班主任可用移花接木的方法，利用学生身上的个闪光点，根据小学生注意力容易发生转移的心理特征......”。

9、“.....幽默化解法有些偶发事件，原不必争个曲直长短，轻度的问题生班主任可以解决中度的问题生般优秀的班主任可以解决，但也需要学校相关领导有水平地指导，而且中度的问题生在学校可以缓解他的症状，但难以根治重度的问题生教育要注意第，要把问题生和非问题生区别开来。作为老师，头脑定要清楚班内到底谁是问题生，不是每个学生都需要诊疗。第，就是要把问题生的工作放在班级工作的大背景下来观察。现在，有的班主任被问题生牵着鼻子走的现象非常严重。第，先诊断，后治疗。比如说早恋，我研究了至少有种类型的早恋，这种类型这么办，那种类型那么办，都不样的。第，分轻重缓急。对般老师来说，最好你先做容易的，当你把那个容易的解决了以后，那个难的它也不难了，因为它没有环境了，它左膀右臂都没有了。第，不要幻想用般管理手段解决问题，也不要对家长抱不切实际出杀手锏杀鸡儆猴的想法。在这种情况下......”。