1、“.....是老师根据季节和学生爱好兴趣，又搜集了大量的材料而设计的堂劳动技术课，用制作风筝的形式来培养学生的动手操作能力。课的主要环节是组学生汇报搜集风筝的有关知识。明确活动任务。学习了解如何制作风筝。提出活动要求学生小组合作制作自己的风筝。学生试飞调整风筝。学生谈活动收获。在整个教学过程中关注随班就读生，让他在老师的指导下同学的帮助下以愉快自信的积极态度投入到学习中去，在学习过程中体验和普通同学样的学习快乐，不断提高学习能力随班就读工作总结随班就读工作小结随班就读工作模式初探随着义务教育普及率的学年的学业，即将升入初中继续学习年级的薛嵩同学，原来基本不会做什么作业，现在在老师和同学的辅导下，已经能自觉地能完成些简单的作业。两个孩子的点滴进步，都凝聚着老师和学校的关爱和心血。开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真地完成......”。

2、“.....大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作。福兴小学教师易晓玲福兴小学年上期随班就读学生教学计划我校现在有个随班就读儿童，他们是些比较特殊的儿童。有的智力障碍，有的的眼睛有先天性白内障，有的腿脚不方便。针对这情况，特制定教学计划如下指导思想树爱心，转观念，积极探索特教与普教体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。工作目标优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制建立灵活高效的特殊学生课外辅导保障机制。具体方法更新观念，统思想，优化育人环境。为随班就读学生营造个良好的教育环境教学。在座位安排上教学程序上课堂提问中练习过程中教师们都能对随班生给予适当照顾。我在备课学生作业批改与布臵方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求......”。

3、“.....第，注重资料积累，建立好档案为了促使我校特殊教育的全面发展，本着特教特办的原则，明确普教各类常规特教必须相应到位，而且能体现特殊教育特殊性的要求。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。期初根据该生的特点和变化，建立好随班就读生个人档案和学籍卡管理制度，期末进行评价。发挥资源，普特渗透，共同提高。我充分发挥现有的教学资源，如生活劳动室体育活动房自然室美术室舞蹈房等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在政教处少先队组织中开展帮活动，为随班就读学生配备好小先生好伙伴，让她在学校大家庭中健康成长。我在随班就读学生工作中注意激励孩子自尊自爱，努力学习科学文化知识，使她将来成为个对社会对人民有用的人。准备间宽敞的制作教室或利用操场，让学生有较大的空间制作风筝。小学各年的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这点......”。

4、“.....例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。经过学期来学校和老师的共同努力，我校的随班就读工作进行得扎扎实实，取得了定成效年级的庄德福同学完成了小学年的学业，即将升入初中继续学习年级的薛嵩同学，原来基本不会做什么作业，现在在老师和同学的辅导下，已经能自觉地能完成些简单的作业。两个孩子的点滴进步，都凝聚着老师和学校的关爱和心血。开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真地完成，认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作。福兴小学教师易晓玲福兴小学年上期随班就读学生教学计划我校现在有个随班就读儿童，他们是些比较特殊的儿童。有的智力障碍，有的的眼睛有先天性白内障，有的腿脚不方便。针对这情况，特制定教学计划如下指导思想树爱心，转观念......”。

5、“.....推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。工四年级随班就读工作总结抓指导，微观抓运行的随班就读工作模式。随班就读工作指导思想我国随班就读工作的开展起源于十年代后期的边远地区。其发展的主要动因是为了满足残疾儿童接受义务教育的迫切需要。这种安臵形式很快被证明是种投资少见效快效益高有利于普及残疾儿童义务教育的好方法。因此在全国被广泛地采纳。经过近十年的努力，随班就读工作已取得了巨大的成就。年至年特殊学校残疾儿童入学人数由人增长至人，而随班就读学生由几乎没有，发展到人，约占入学残疾儿童总数的。随班就读已成为我国残疾儿童接受教育的种主要形式。随着随班就读教育实践的不断深入完善，教育理念的不断更新渗透。随班就读的形式虽未发生较大的变化，但内涵已有较大的发展。因此上海开展此项工作必须把握时代的脉搏，形成自己的特色，孕育新的理念。徐汇区的试点工作为达到这目的......”。

6、“.....随班就读不仅体现教育机会均等也体现发展机会均等随班就读工作起源于教育相对落后的农村地区，其目标是为了解决大量未入学残疾儿童的义务教育问题，因此教育机会均等这指导思想在随班就读的初始阶段有着极规范有序地发展，区教育局于年月开始草拟随班就读的规范性文件。经教育局辅读学校领导反复讨论磋商于十月形成初稿，并印发给基层学校专家领导征询意见，数易其稿。最后在借鉴国内外成功经验总结基层实践成果多次听取专家论证的基础上，于年月正式印发了有徐汇区特色的随班就读工作文件徐教号文件关于弱智儿童少年随班就读工作的实施要求。文件以构筑完善的社会支持系统为背景，对各个层次物理人际生态环境的建构支持援助的种类运作实施的方式提出了具体要求。此后全区各类教育机构以文件精神为指引，积极探索物理支持友伴支持家庭支持学校支持后援支持生态支持等支持系统的构建与运作......”。

7、“.....年月我区成立了特殊教育指导中心为随班就读工作开展提供更为有力的支持。教育局指导中心与基层学校各司其职努力贯彻落实文件要求，建立各级管理机构，完善各类规章制度，积极开展随读教科研活动。友情提示本文中关于年级随班就读工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，年级随班就读工作作为普通教育和特殊教育发展都比较完备的区县之于年接受上海市教委委托率先开展随班就读的试点工作，至今已历时年。年两所小学招收弱智学生名进行随班就读试点，年各小学随班就读人数增至人，年随班就读的对象扩展到了聋盲情绪行为障碍肢残等类对象。年我区开展了中学的随班就读工作，至年全区共有所幼儿园所小学所中学开展了随班就读工作，接受随班就读的学生达人。近年来，我区在努力兑现优质教育充分教育这政府承诺的前提下，全方位构建随班就读的支持体系，营造全纳教育的氛围......”。

8、“.....岁的特殊儿童能在各种适合其需求的教育机构中获得帮助。全区建立完善了系列区级学校级规章制度，建立了随班就读工作的级领导体系和级教研网络。每所学校都确定了随班就读主管领导。年来除全区教师的特殊教育理论普及学习外，还利用各种形式培训随班就读教师近人次。在年的实践中，我们总结了以教育理念转变为核心以教育模式改革为突破以素质教育要求为标准，以教育投入倾斜为保障，以教育研究开展为抓手的，宏观抓架构，中人或社会来说，扩大了的教育机会是否会表现为有意义的发展，最终取决于作为这些教育机会的结果，人们是否实际地学到了什么，即他们是否学到了有用的知识推理能力各种技能以及价值观念。因此发展机会的均等是我们应该为随班就读工作注入的新内涵。在同等的普通条件下正常儿童或许能顺利发展，而对特殊儿童的发展这个条件或许就不够充分。这便是发展机会的不平等......”。

9、“.....更应该从实质上提供发展机会的均等。随班就读不仅体现回归主流思想也体现素质教育思想随班就读工作发端于特殊教育领域，其实施在很大程度上受到回归主流思想的影响。也体现了回归主流的精神。但回归主流思想作为种特殊教育理念无法在更深远的范围内产生影响。在普通教育领域往往认为随班就读是特殊教育强加在普通教育身上的责任。随着素质教育思想的提出，普通教育的主导方向也在发生着变化，面向全体学生成为普通教育必须履行的种责任。因此为每位学生提供适当的教育这随班就读核心思想也成为普通教育的内在要求。并且随班就读的成功也成为素质教育的种最好互为转介的特殊教育连续安臵系统。岁的特殊儿童能在各种适合其需求的教育机构中获得帮助。全区建立完善了系列区级学校级规章制度，建立了随班就读工作的级领导体系和级教研网络。每所学校都确定了随班就读主管领导......”。