1、“.....石油致富的途径，不仅仅是大量出口，而且还要用出口石油换来的钱发展本区的民族工业。如石油深加工和发展高科技产业，使本区可持续发展，有的同学则说，用石油换淡水，有的同学大胆假设，老师，可不可以用石油提炼淡水和其它副产品学生们各自在寻求他们需求的知识。在个性的积人民币上印了哪几种少数民族的文字，学生们对此非常感兴趣，没过多会儿，就掌握了几种少数民族文字的字形，也因此主动探知了我国尊重各民族语言文字宗教信仰的自由的内容。浅谈初中地理教学个性思维及创新能力培养。地理教学中突出以学生发展为主的教学基调，转变课程教学的师生角色。课程不仅是教师预设的内容，并将它们按定学科逻辑组织起来后，有计划地验着团体共同设计教学，共享思维的乐趣。浅谈初中地理教学个性思维及创新能力培养。地理教学中突出以学生发展为主的教学基调，转变课程教学的师生角色......”。

2、“.....哪些是学生不感兴趣的，做到从学生的兴趣出发，来进步探求新知，这样，学生的个性思维才能活跃起来。例如，我们学习中国的民族时我发现学生对浅谈初中地理教学个性思维及创新能力培养博采众长并且教师要用自己人格的魅力去感染自己的学生，使学生也清醒地认识自己，努力学习，在这个学习的过程中教师要付出更多，做为地理教师的我，深感给同学滴水，自己要有桶水而且是桶顺应时代的新鲜之水。学生教师才会有问渠哪得清如许，为有源头活水来的清晰敏捷的思维，也才会真正实现不挑战自我，超越自我的目的。这样师生的个性思维，创造力才会不习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。因此，实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统，个体认知与情感的统，个体自主学习与受导学习的统。因此，教师逐渐由控制者评判者转向个参与者和引导者，学生逐渐成为自我未知的主体，例如在学习西亚和北非的居民和经济时......”。

3、“.....本区的石油资源对当地经济生活有哪些影响同学们，想的学勤学善学会学，从不同渠道，如书刊影视生活等渠道获得新知，鼓励学生勇于实践，做到在学中做，在做中学，通过不断探索实践，才能真正检验思维的科学性。让生命与使命同行，只有师生不断认识自我，挑战自我之后，才会真正实现超越自我，使个性思维充分活跃，创造力得以进步提高。中国有句古话人贵有自知之明教师首先要清醒地认识自己，同时孜孜不断地学习实践，才能真正检验思维的科学性。让生命与使命同行，只有师生不断认识自我，挑战自我之后，才会真正实现超越自我，使个性思维充分活跃，创造力得以进步提高。中国有句古话人贵有自知之明教师首先要清醒地认识自己，同时孜孜不断地学习，博采众长并且教师要用自己人格的魅力去感染自己的学生，使学生也清醒地认识自己，努力学习，在这个学习的过程中教师要始终坚持训练学生学习地理要注重对地图要读透读精......”。

4、“.....迅速地激发学生的个性思维和创新能力。例如，学习中国的地形概况节课时，我首先引导学生读中国地形图，分析东部中部西部地形的差异。结果，很快学生就说出了各部分地形名称及高低差异，之后我揭示本节课重点是学习地势地形的特点，优势性。同学们继续读文付出更多，做为地理教师的我，深感给同学滴水，自己要有桶水而且是桶顺应时代的新鲜之水。学生教师才会有问渠哪得清如许，为有源头活水来的清晰敏捷的思维，也才会真正实现不挑战自我，超越自我的目的。这样师生的个性思维，创造力才会不断提高课程不仅是教师预设的内容，并将它们按定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在审美情趣及素质的培养地理学科知识中，拥有大量的自然美景图片，也有许多美的诗句，美的品德，美的情操等内容，非常有利于审美素质的形成。因此......”。

5、“.....让学生感受美鉴赏美创造美。例如，学习长江课，首先运用多媒体播放长江画卷，配以长江之歌使学生感受长江的雄壮与伟大之美。之的民族忧患意识和强烈的责任感。例如，讲我国的资源这章时，我引导学生采取对比分析的方法，来比较分析我国与日本的资源总量资源人均占有量及资源的利用情况有哪些差异这些差异对国民经济及人民生活产生什么样的影响学生通过对比分析，深感我国人多，并且低素质的人多是大忧患，从可持续发展的角度，同学们谈到了计划生育的重要性，提高人口素质与合理及人民生活产生什么样的影响学生通过对比分析，深感我国人多，并且低素质的人多是大忧患，从可持续发展的角度，同学们谈到了计划生育的重要性，提高人口素质与合理利用资源的努力发展经济，提高生活水平的关系。最后我问同学，如何从自身做起合理的利用保护自然资源时，有的说，要努力学习，为中华之掘起而读书......”。

6、“.....有的说，要搞些想，议的议，有的说石油可致富，有的说，石油致富的途径，不仅仅是大量出口，而且还要用出口石油换来的钱发展本区的民族工业。如石油深加工和发展高科技产业，使本区可持续发展，有的同学则说，用石油换淡水，有的同学大胆假设，老师，可不可以用石油提炼淡水和其它副产品学生们各自在寻求他们需求的知识。在个性的积极思维中体验探索未知的乐趣，也因此付出更多，做为地理教师的我，深感给同学滴水，自己要有桶水而且是桶顺应时代的新鲜之水。学生教师才会有问渠哪得清如许，为有源头活水来的清晰敏捷的思维，也才会真正实现不挑战自我，超越自我的目的。这样师生的个性思维，创造力才会不断提高课程不仅是教师预设的内容，并将它们按定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在博采众长并且教师要用自己人格的魅力去感染自己的学生，使学生也清醒地认识自己，努力学习......”。

7、“.....做为地理教师的我，深感给同学滴水，自己要有桶水而且是桶顺应时代的新鲜之水。学生教师才会有问渠哪得清如许，为有源头活水来的清晰敏捷的思维，也才会真正实现不挑战自我，超越自我的目的。这样师生的个性思维，创造力才会不果，很快学生就说出了各部分地形名称及高低差异，之后我揭示本节课重点是学习地势地形的特点，优势性。同学们继续读文识图，很快分析出西高东低呈级阶梯的地势特点及地形多种多样山区广大的地形特点，经过学生讨论分析总结出优越性。开阔视野注重实践培养创新能力。学习地理知识的主渠道是在课堂，但要使学生达到学习的最高境界，学以致用还必须引导学生乐浅谈初中地理教学个性思维及创新能力培养用资源的努力发展经济，提高生活水平的关系。最后我问同学，如何从自身做起合理的利用保护自然资源时，有的说，要努力学习，为中华之掘起而读书，有的说要搞些小发明创造，有的说......”。

8、“.....不仅产生了强烈的民族忧患意识责任感，也因此激励学生要刻苦学习，形成主动学习的愿望，在自主学习，实践中发展学生的个性思维及创新能博采众长并且教师要用自己人格的魅力去感染自己的学生，使学生也清醒地认识自己，努力学习，在这个学习的过程中教师要付出更多，做为地理教师的我，深感给同学滴水，自己要有桶水而且是桶顺应时代的新鲜之水。学生教师才会有问渠哪得清如许，为有源头活水来的清晰敏捷的思维，也才会真正实现不挑战自我，超越自我的目的。这样师生的个性思维，创造力才会不学生树立正确的人口观资源观环境观，以及可持续发展观。因为学生的遗传因素生存环境主观能动性及心理等方面都存在差异，因此，初中地理教学就要面向全体学生，注重学生的个性思维和创造能力的培养。思想品德的培养地理教材中蕴涵着丰富的思想内容，在教学中应使学生有强烈的爱国意识和放眼世界的胸怀，关注人类生存的环境......”。

9、“.....培养学生感受美鉴赏美创造美。例如，学习长江课，首先运用多媒体播放长江画卷，配以长江之歌使学生感受长江的雄壮与伟大之美。之后，教师运用板图绘制长江干支流水系图，使学生感受干流的形体之美，最后，在探讨黄金水道知识中充分活跃学生的思维，使学生体验创造美的快乐。培养学生读文识图分析综合等学习地理基础知识，基本技能的能力。地理学科知识的学习是小宣传活动学生通过本章的学习，不仅产生了强烈的民族忧患意识责任感，也因此激励学生要刻苦学习，形成主动学习的愿望，在自主学习，实践中发展学生的个性思维及创新能力。初中地理的教学为了顺应时代的发展变化，必须着眼于学生的全面发展和终身发展，尊重学生独立的个性，努力培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，付出更多，做为地理教师的我，深感给同学滴水，自己要有桶水而且是桶顺应时代的新鲜之水......”。