1、“.....最终获得满意的实验方案，取得理想的实验结果。例如，有的老体现学生的主体地位在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有左右的时间被用于学生活动。注重科学探究方法的应用科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基在情感态度与价值观目标中，多数为激发学生的学习兴趣对学生进行辩证唯物主义教育对学生进行科学态度与科学方法教育等描述。这些目标都是放之海而皆准，放到哪节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现部分内容的特色......”。

2、“.....教学目标的设计是个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。例如，对于同知识内容，若通过实验活动来实现，就可以发展学生的观察能力实验操作技能实验设计学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。因此，在进行教学设计时我们尤其要树立个观点，那就是多媒体只是促进教学的种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书等重要呈现方式。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数征文中，老师们均是从知识与技能过程与方法情感态度与价值观等个角度制定课堂教学的目标......”。

3、“.....老师们对这句话的认识应该说非常深刻，最主要的体现是在教学设计中实验活动的大量增加，不仅完成教材中所规定的实验，还补充了大量有利于学生知识获取的实验不仅让学生亲手动手做实验，还通过录像等形式播放在实验室较难实现的实验不仅有常规实验，还有些趣味实验。此外，有许多老师在教学设计时注重引导学生分析已有实验的缺陷，在明确原因的基础上进行相应的改进，最终获得满意的实验方案，取得理想的实验结果。例如，有的老师引导学生设计了有效的进行焰色反应的实验装臵，也有老师对实验室制取氢氧化亚铁的实合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料分析资料的能力表达能力以及合作精神。从收集教学设计来看，几乎所有老师都使用了多媒体......”。

4、“.....甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面用幻灯片呈现有关资料在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料例题讨论纲要习题等。采用这种呈现方式，可以减行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。教学设计评比活动总结。化学是以实验为基础的门学科，化学实验在学生获取知识发展能力的过程中具有不可替代体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化......”。

5、“.....出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。学过程设计教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点充分体现学验现象的分析，有可能导致学生的学习浮于表面，无法深入到本质的层次。因此，我们认为选择实验时应该紧紧围绕教学目标，而不应简单以增加实验数目为目标，更不应为了增加实验数目而选择许多相似的实验。总之，通过组织此次活动，我们发现多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，注重体现学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的些观点，若大家能在进行教学设计时给予适当的思考......”。

6、“.....也可以使我们的教学更为有效。附加但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目的主体地位在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有左右的时间被用于学生活动。注重科学探究方法的应用科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择化学是以实验为基础的门学科，化学实验在学生获取知识发展能力的过程中具有不可替代的作用。老师们对这句话的认识应该说非常深刻，最主要的体现是在教学设计中实验活动的大量增加，不仅完成教材中所规定的实验......”。

7、“.....还通过录像等形式播放在实验室较难实现的实验不仅有常规实验，还有些趣味实验。此外，有许多老师在教学设计时注重引导学生分析已有实验的缺陷，在明确原因的基础上进行相应的改进，最终获得满意的实验方案，取得理想的实验结果。例如，有的老教学过程设计多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。遗憾的是，我们在教学设计中很少看到这些设计。也就是说，老师们在教学设计中缺少对学生活动可能出现的情况的判断，也缺少对应采取的相应措施。再如，有些老师在教学设计中引入了大量的体现化学与社会联系以及化学史的资料，但在教学过程中仅仅介绍这些资料，很少引导学生去分析，使得这些资料就像课堂教学的补丁......”。

8、“.....而不应简单以增加实验数目为目标，更不应为了增加实验数目而选择许多相似的实验。遗憾的是，我们在教学设计中很少看到这些设计。也就是说，老师们在教学设计中缺少对学生活动可能出现的情况的判断，也缺少对应采取的相应措施。再如，有些老师在教学设计中引入了大量的体现化学与社会联系以及化学史的资料，但在教学过程中仅仅介绍这些资料，很少引导学生去分析，使得这些资料就像课堂教学的补丁，不仅对学生的学习起不到促进作用，甚至在定程度上会冲淡对主要内容的学习，从而影响课堂教学的老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解学生的讨论等活动，更有利于突出教学活动的重点。用幻灯片代替板书合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持......”。

9、“.....可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利的主体地位在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有左右的时间被用于学生活动。注重科学探究方法的应用科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择作用。老师们对这句话的认识应该说非常深刻，最主要的体现是在教学设计中实验活动的大量增加，不仅完成教材中所规定的实验......”。