1、“.....足以说明学案导学具有有效性。充分的理由说明学案导学起到促进学生自主学习调动学生学习积极性，促进学生学习积极性，具有可实时性研究。微型课题研究阶段工作总结乌江中心学校数学教研组微型课题研究阶段性工作总结乌江中心学校数学教研组数学教研组微型课题研究阶段性工作总结乌江中心学校数学教研组微型课题研究学案导学的有效性研究微型课题研究阶段工作总结始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有意识地有计划地去解决些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课教学过程教育策略相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是种教学方式。全校所有年级实施，所有班级实施......”。

2、“.....在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为自己的问题自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。是骤，在班实施导学案导学，时间，现成绩分析如下表第次月考成绩最高分最低分优秀数优秀率及格数及格率平均分期中考试成绩最高分最低分优秀数优秀率及格数及格率平均分通过以上两表分析，使用学案导学仅仅两但目前人们对微型课题研究的认识还比较粗浅，大家只是对微型课题研究的实践过程及其特征作了些零星的概述，而对它的内涵和外延并没有界定清楚。另外，人们对微型课题研究的提法还存在争议。有人认为......”。

3、“.....足以说明学案导学具有有效性。充分的理由说明学案导学起到促进学生自主学习调动学生学习积极性，促进学生学习积极性，具有可实时性，推广型，建议在微型课题研究在有些地区已经由教师的个人自发行为变成群体行为集体行为或组织行为，并实践了好多年，深受广大中小学教师和教科研人员的欢迎。微型课题是种新型的课题研究方式。是广大线教师和教科研人员对点提出问题，在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为自己的问题自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。是始于教学即研究。即教学校的教师或课题组可以同时或先后研究同个问题。我们在组织微型课题研究的过程中......”。

4、“.....教师在教育教学过程中只要发现问题了，并且考虑成熟的，随时可以申报正在思考的问题甚研究学案导学的有效性研究已经实施个月。问题即课题，教学即教研。微型课题是种研究范围较小研究周期短研究过程简便的教育科研方式。教师们从自己身边的教育教学问题入手，去研究解决的办法，就是微型课题月个班从优秀率及格率平均分班成绩都远远高于两班成绩。足以说明学案导学具有有效性。充分的理由说明学案导学起到促进学生自主学习调动学生学习积极性，促进学生学习积极性，具有可实时性，推广型，建议在始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有意识地有计划地去解决些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课教学过程教育策略相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是种教学方式......”。

5、“.....比如种有普遍意义的反常倾向学生中比较固定的落后行为课堂中的意外教学的无效等时无法解释的现象，都可以成为项研究的起点。其次始于教师对教育现象的追问。也就是教师把微型课题研究阶段工作总结在教育教学的过程中有意识地有计划地去解决些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课教学过程教育策略相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是种教学方式。微型课题研究阶段工作总始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有意识地有计划地去解决些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课教学过程教育策略相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是种教学方式。行的研究......”。

6、“.....都可以成为项研究的起点。其次始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教育现象的追问作为支微型课题研究的提法还存在争议。有人认为，微型课题的提法不确恰当，不如用小课题或个人课题更能说明问题。还有的人认为，微型课题研究的切口小，过程简单，操作缺乏科学性，不是种科学研究，最多是种工作至可以先研究后申报。微型课题研究产生于中小学，源自于线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。微型课题研究的起点，首先始于教师对不明情况的探究。也就是教师因为些大大小小的疑惑而月个班从优秀率及格率平均分班成绩都远远高于两班成绩。足以说明学案导学具有有效性。充分的理由说明学案导学起到促进学生自主学习调动学生学习积极性，促进学生学习积极性，具有可实时性，推广型，建议在......”。

7、“.....微型课题研究的选题论证方案设计立项开题实施研究等相对简便，没有省市规划课题研究那么复杂。其次，在研究的组织形式上，教师可以单独研究，也可以合作研究。第，微型课题可以重复研究，不教育现象的追问作为支点提出问题，在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为自己的问题自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。是对学校教科研工作总结反思探究的结果，是广大教育工作者教育实践智慧的结晶。尽管微型课题研究还不成熟，有待规范和完善，有待组织化制度化，但它不失为种贴近学校贴近教师贴近教育教学实际的教育科研方式究或经验总结。微型课题研究阶段工作总结。微型课题研究产生于中小学......”。

8、“.....微型课题研究的起点，首先始于教师对不明情况的探究。也就是教师因微型课题研究阶段工作总结始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有意识地有计划地去解决些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课教学过程教育策略相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是种教学方式。近学校贴近教师贴近教育教学实际的教育科研方式。但目前人们对微型课题研究的认识还比较粗浅，大家只是对微型课题研究的实践过程及其特征作了些零星的概述，而对它的内涵和外延并没有界定清楚。另外，人们教育现象的追问作为支点提出问题，在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为自己的问题自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把握......”。

9、“.....是，推广型，建议在全校所有年级实施，所有班级实施。微型课题研究在有些地区已经由教师的个人自发行为变成群体行为集体行为或组织行为，并实践了好多年，深受广大中小学教师和教科研人员的欢迎。微型课题是经实施个月。第步骤，在班实施导学案导学，时间，现成绩分析如下表第次月考成绩最高分最低分优秀数优秀率及格数及格率平均分期中考试成绩最高分最低分优秀数优秀率及格数及格率平均分通过以上两表分析，使研究学案导学的有效性研究已经实施个月。问题即课题，教学即教研。微型课题是种研究范围较小研究周期短研究过程简便的教育科研方式。教师们从自己身边的教育教学问题入手，去研究解决的办法，就是微型课题月个班从优秀率及格率平均分班成绩都远远高于两班成绩。足以说明学案导学具有有效性......”。