1、“.....教师除了正确地分析教材的重点难点以外，还应该确定教材的关键点。所谓教材的关键点是指教材中对于掌握方面的知识能起作用的部分内容。解决了关键点就能通百通，事半功倍。备好学生的指导思想是面向全体学生。讲节课要使各种水平的学生都学有所获，备课要注意上中下类学生。以中等学生为主要对象，设法在教学中调动全体学生的积极性。不要刀切，要因材施教，使上等学生学得多点，好点，对后进学生要循循善诱，加强个别辅导。教学设计方案心得过师生互动生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中个极其重要的部分。自己认识到教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程......”。

2、“.....程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。还认识到教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈评价作为教学研究与实践中的种工具含量较低，其主要表现在以下个方面第，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对课本教参缺乏钻研，存在以参代研照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。长此以往，容易产生课内损失课外厌教厌学的恶性循环。这点我们必须认识到。那么，怎样防止和克服这些不良现象我觉得有效对策就是提高备课的思维含量，充分发挥教师在备课中的创造性思维，抓好备课的基础环节。第篇对学习教学设计的心得对学习教学设计的心得在课程学习中，对教学设计的认识逐步加深了，从当初老师让写对教学设计的初步认识，到现在的学习心得，回顾下这个学期的学习历程，确实有所进步。并且，也从同学和老师的身上学到了很多课程之外的知识。对在本课中学习的心得，主要从个方面来说教学设计知识的增长最初对教学设计的认识也只是停留在个大概的概念上......”。

3、“.....对教学设计有了深刻的认识，尤其是教学设计的大技术。教学目标教学到了满意的答案。教学设计也是般意义上的备课，不过它强调的是采用系统设计教学的原理来备课。当代这名教学设计理论家迪克和赖泽称之为系统化备课。他们认为，备课就是对长期或短期的教学活动做出计划，所以，备课也就是规划教学。什么是教学设计呢国内外历来有各种个样的说法。我国著名学者何克航在综合多种教学设计定义的基础上提出，教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标教学内容教学方法和教学策优选与创新。第，课型单。老师们似乎对新授课练习课复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的个性，老师的教案中很少能看到练习课复习的全过程。更很少见到典型错例分析课思维专项训练课，像这些实用的课型很少看到，即使是偶尔看到也不过是非常粗糙的框架，或上课而不写教案。第，备用不致。从听好范文网课中我们发现，有的教师讲备不统，写在备课笔记上的教案，上课时用不上，另用几张纸写份，这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露也有生搬硬套，削足适履之嫌。第，结构僵化......”。

4、“.....教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容教参说明的机械翻版和重现，许多教师还始终抱着苏联凯洛夫的大环节不放，不敢越雷地步，致使课堂教学过于刻板，缺乏多变，缺少生机。第，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的百宝箱。下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对节课的教法缺少优选与创新。第，课型单。老师们似乎对新授课练习课复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的个性，老师的教案中很少能看到练习课复习的全过程。更很少见到典型错例分析课思维专项训练课，像这些实用的课型很少看到，即使是偶尔看到也不过是非常粗糙的框架，或上课而不写教案。第，备用不致。从听好范文网课中我们发现，有的教师讲备不统，写在备课笔记上的教案，上课时用不上，另用几张纸写份，这就能看出这样的老师，教师在备课时培养什么能力要心中有数，培养能力的措施要明确。只有如此，课堂上才能得心应手，只有这样长期坚持下去，学生的能力才能不断提高，培养创造性开拓人才才有希望。备好自己也是备课中不可忽视的环。教学效果的好坏，因素很多......”。

5、“.....教师应对教育有颗赤诚的心，有光荣感和责任心，对学生要满腔热情。在教学行为举止方面落落大方，感情充沛，语言清晰。在课程改革的今天，我们要改变的是备课的模式化，只备课不备人，只备形不备神，只备结果，不备过程，教师的备课充其量只是教师的备忘录。因此，必须改变传统备课中的大而全，为新课程理念中的备课少而精。当前，按照新轮课程改革的要求，我们必须冲破传统的备课形式，要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想，树立为了每个学生的充分发展的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感态度与价值观上把关注的焦点放在学生特些基础知识培养什么能力怎样培养多方面进行认真思考反复研磨。只有这样才能较准确地掌握文章的重点和难点，才能有的放矢地进行教学。教师要准确地分析教材重点，要在精读基础上，对教材内容进行深刻全面剖析。掌握知识的系统性和科学性，搞清楚各部分知识之间的内在联系，才能较准确地分析教材的重点。教师要正确地分析教材的难点。所谓难点是指学生不容易理解或掌握有困难的部分，教师要设法解决这些难点，扫清学生在学习中的障碍......”。

6、“.....以目前的实际情况还达不到恒洁是这样操作的业务经理对促销的理解不够就无法帮扶客户，业务经理要提升对促销的理解和把控，这也是个长期的过程，定要从方案的制定到终端执行整个过程亲自参与几场，这样才会真正有体会，市场部的方案只是基础，是理论而已。玛上半年的促销活动在同行引起了定的影响，促销成败的关键在于终端的执行，所以业务经理单，敬请关注玛卫浴的本次活动,谢谢大家的支持。等其他方式，让消费者感受到活动的乐趣和实惠。这也是全国终端推广的方式。动态调节政策的动态动态调节要注意几个要点准备应急方案和物料，对所有可能发生的变动，准备相应的物料，比如，针对价格，如果不是最低噱头，那么可以在展架等价格部位适当改动，或直接用空白海报进行现场告知，随时调整现场的动向。这次活动中，其他品牌看到我们个低价并没有做任何反应，说明现在很多政策的机制没有调整。举个南通失败的案例就是大自然地板，作为本次活动的个亮点，元拍卖。但是也是因为没有政策调整，拿原来的方案款仿古的白蜡木做活动，他们开口便说原价为元，元起拍后，往上最后由托儿抬到，就没人往上叫了。原因是很多人看到顾艺的特价是，而且板子不比他们差......”。

7、“.....要根据现场的活动，准备多于活动倍的人员个阶段的需求。在促销活动时，要注意人流的动态。学会走动管理，有空时，到其他店面了解，研究他们吸引人流的方式方法，根据现场的变化，制定自由的方案。现场造势现场造势，不光是给顾客看的，也是给同行和市场看的。适当的造势，能起到震慑同行在市场中赢得主动的有利资源的好处，这点昆明和西安做的不错。造势举牌造势在活动的现场，个人举牌在市场游走，可以起到提示市场其他潜在顾客注意其他品类市场人员注意市场人员注意等作用。要求，举牌人员，能统服装精神饱满态度端正队形整齐，对每个队要求有个领队，对自己队形队员有稍微的调整，领队的工资也要有相应的表示。这块在长沙活动得到了较好的发挥，效果也不错，这也是我们在全国推广的种方式造势视觉和听觉的造势电子屏和公司宣传广告片，电子屏配合适当的企业宣传片，可以给消费者个不同的消费环境。电子屏定要发，实际售卖万，达成率仅。客流统计，月日客流人月日日，客流分别为人人人人人人人活动期间客流不理想，平均人人天。活动人流量和天气原因有很大的关系。出现以上情况原因在于宣传媒体推广时间较短，活动前天才正式确定活动开始，前期筹备时间过长......”。

8、“.....公交广告视频可以做得更好，所有媒体推广时间过短，不能让客户充分理解万原家居促销活动内容。产品的技术卖点，很多技术卖点在这个时候可以放大。新品推广手册在终端的作用太小了，代理商基本不看，这点需要业务经理在终端做详细的解释促销阶段促销阶段，主要是终端截流店面导购现场造势动态调节的过程。终端截流主要是针对临时促销员而言，市场的人流走向是受到定的人为因素影响的。终端截流可以加强消费者进店了解产品的频度，进步提高签单率，作为关键时刻的关键因素，临促的作用要大于不会说话的月国庆促销活动总结报使其掌握完整的知识体系。教师除了正确地分析教材的重点难点以外，还应该确定教材的关键点。所谓教材的关键点是指教材中对于掌握方面的知识能起作用的部分内容。解决了关键点就能通百通，事半功倍。备好学生的指导思想是面向全体学生。讲节课要使各种水平的学生都学有所获，备课要注意上中下类学生。以中等学生为主要对象，设法在教学中调动全体学生的积极性。不要刀切，要因材施教，使上等学生学得多点，好点，对后进学生要循循善诱，加强个别辅导。教学设计方案心得过师生互动生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价......”。

9、“.....制定科学的标准，运用切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中个极其重要的部分。自己认识到教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。还认识到教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈评价作为教学研究与实践中的种工具含量较低，其主要表现在以下个方面第，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对课本教参缺乏钻研，存在以参代研照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。长此以往，容易产生课内损失课外厌教厌学的恶性循环......”。