1、“.....例如在讲解污水生物处理部分时,适当结合环境工程微生物学,从污水中污染物的来源出发循序渐进地讲解生化处理技术。这不仅能增加学生积极与教学改革浙江工商大学教学改革论文集马秀兰,王玉军大数据时代水污染控制工程专业课教学模式研究才智,作者楼菊青蔡靖单位浙江工商大学。实施方案。水控教材对每种污染物的处理原理与方法都有详细的讲解,但是在实际生产过程中通常存在多种污染物,不同生产废水的处理手段选用设备等均有不同。面对实际污水的多变性,需培养学生的创新灵活性。因此,先是对教材内容进少于个实际工程项目。这不仅能使学生开阔视野,还能提高学生实践能力。参考文献陈原,王晓敏产出导向教育理念与会展营销学课程教改文教资料,陈小军从设计方法教学到核心能力教学工程教育模式对周高层建筑设计课程教改的启示与实践建筑与文化,范铮,秦磊......”。

2、“.....由专业老师进行点评计分每月安排次实务精英讲座汇报,由学生对汇报内容提问并完成报告心得,由实务老师进行批阅计分。结合教师评价学生自评小组互评等多种评价方式,增加平时成绩权重,降低期末教师评价权重,科学合理地评价学生的学习成果建立开放式平台化的教学体系,我们在教学过程中与协作单位,如浙江省工业环保设计研究院等,共建校外实战训练平台,水污染控制工程课程教学设计探讨。以大作业设计为主线,每位学生完成至少次的学习成果汇报,由专业老师进行点评计分每月安排次实务精英讲座汇报,由学生对汇报内容提问并完成报告心得,由实务老师进行批阅计分。结合教师评价学生自评小组互评等多种评价方式,增加平时成绩权重,降低期末教师评价权重,科学合理地评价学生的学习成果建立开放式平台化的教学体系,我们在教学过程中与协作单位,如浙江省工业环保设教学模式研究才智......”。

3、“.....在老师的辅助下,各组组长根据每个组员的特长和意愿进行任务分工。这既能培养学生的团队合作,又能培养学生项目管理能力通过大作业的教学模式把传统教与学的师生单向关系发展为横向学生纵向师生的多维关系,培养学生主动探索研究的学习态度,提升学生核心能力。在大作业完成过程中,实行双导师制度,即每组不仅有课题指导行双导师制度,即每组不仅有课题指导老师,还有校外污水处理厂的优秀高级工程师或实务精英。在老师的理论知识教授下,各组学生根据大作业任务书的要求,通过自主查阅资料完成。同时以实务精英进课堂为辅,激发学生的学习动力,培养学生工程意识,锻炼学生解决复杂问题能力注重各组学生对水控大作业设计的实时完成度及双导师对其的满意度,这是种教学评价改进教学再评价的循环考核机产出导向教育理念与会展营销学课程教改文教资料,陈小军从设计方法教学到核心能力教学工程教育模式对周高层建筑设计课程教改的启示与实践建筑与文化......”。

4、“.....张国亮教学模式在海洋技术专业课程教改中的应用和实践以海洋天然产物化学课程为例课程教育研究,沈金伟,张萍基于理念的信息资源组织与管理教改探索高教学刊优化以理论讲解为起点的传统授课方式,结合现代化信息技术,例如在课堂上播放实际案例小视频以加深学生对理论知识的理解与记忆同时鼓励学生课后利用网络大数据进行自主学习。另外,为学生提供师生同学学生与社会之间的多向交流机会,通过分组讨论专题讲座互动等,提升面对多种复杂因素影响下的协调组织能力。结合学生与教师合作的双主方式,增强课堂上的讨论与互动,在教与学中找,钟琼基于卓越工程师培养的水污染控制工程教学改革路径选择产业与科技论坛,楼菊青,孙培德,郭茂新环境工程实践型人才培养模式探讨人才培养与教学改革浙江工商大学教学改革论文集,蔡靖,吕黎,楼菊青基于卓越工程师培养的水污染控制工程实验教学改革初探人才培养与教学改革浙江工商大学教学改革论文集马秀兰......”。

5、“.....水控教材对每种污染物的处理原理与方法都有详细的讲解,但是在实际生产过程中通常存在多种污染物,不同生产废水的处理手段选用设备等均有不同。面对实际污水的多变性,需培养学生的创新灵活性。因此,先是对教材内容进行合理浓缩与丰富,例如在讲解污水生物处理部分时,适当结合环境工程微生物学,从污水中污染物的来源出发循序渐进地讲解生化处理技术。这不仅能增加学生积极英讲座汇报,由学生对汇报内容提问并完成报告心得,由实务老师进行批阅计分。结合教师评价学生自评小组互评等多种评价方式,增加平时成绩权重,降低期末教师评价权重,科学合理地评价学生的学习成果建立开放式平台化的教学体系,我们在教学过程中与协作单位,如浙江省工业环保设计研究院等,共建校外实战训练平台,并聘请校外优质实务导师,构建合理梯队的课程教学团队。例如,在讲导下完成为期年的校外实践,并参与不少于个实际工程项目......”。

6、“.....还能提高学生实践能力。课程改革目标课程改革总目标为建立案例式启发式水控教学,提高学生解决复杂环境工程能力的获得。课程改革目标课程改革总目标为建立案例式启发式水控教学,提高学生解决复杂环境工程能力的获得水污染控制工程课程教学设计探讨水污染控制工程课程教学设计探讨。在老师老师,还有校外污水处理厂的优秀高级工程师或实务精英。在老师的理论知识教授下,各组学生根据大作业任务书的要求,通过自主查阅资料完成。同时以实务精英进课堂为辅,激发学生的学习动力,培养学生工程意识,锻炼学生解决复杂问题能力注重各组学生对水控大作业设计的实时完成度及双导师对其的满意度,这是种教学评价改进教学再评价的循环考核机制。以大作业设计为主线,每位学生完,钟琼基于卓越工程师培养的水污染控制工程教学改革路径选择产业与科技论坛,楼菊青,孙培德......”。

7、“.....蔡靖,吕黎,楼菊青基于卓越工程师培养的水污染控制工程实验教学改革初探人才培养与教学改革浙江工商大学教学改革论文集马秀兰,王玉军大数据时代水污染控制工程专业。以大作业设计为主线,每位学生完成至少次的学习成果汇报,由专业老师进行点评计分每月安排次实务精英讲座汇报,由学生对汇报内容提问并完成报告心得,由实务老师进行批阅计分。结合教师评价学生自评小组互评等多种评价方式,增加平时成绩权重,降低期末教师评价权重,科学合理地评价学生的学习成果建立开放式平台化的教学体系,我们在教学过程中与协作单位,如浙江省工业环保设随机分组分作业。不同性格不同熟悉程度的同学组队,可以培养学生的交流协作领导等团队合作能力。在老师的辅助下,各组组长根据每个组员的特长和意愿进行任务分工。这既能培养学生的团队合作......”。

8、“.....提升学生核心能力。在大作业完成过程中,实水污染控制工程课程教学设计探讨物理处理污水过程中,实务导师带领学生到污水处理厂实地观察污水处理装置并实时实地讲解处理装置原理与注意事项,解答学生疑问同时适当对学生提问。在校内课题教学过程中,聘请高水平专业性人才深入课堂,为学生讲解最新的国内外污水处理动态介绍先进技术。最后,学生在实务导师的指导下完成为期年的校外实践,并参与不少于个实际工程项目。这不仅能使学生开阔视野,还能提高学生实践能。以大作业设计为主线,每位学生完成至少次的学习成果汇报,由专业老师进行点评计分每月安排次实务精英讲座汇报,由学生对汇报内容提问并完成报告心得,由实务老师进行批阅计分。结合教师评价学生自评小组互评等多种评价方式,增加平时成绩权重,降低期末教师评价权重,科学合理地评价学生的学习成果建立开放式平台化的教学体系,我们在教学过程中与协作单位......”。

9、“.....各组学生根据大作业任务书的要求,通过自主查阅资料完成。同时以实务精英进课堂为辅,激发学生的学习动力,培养学生工程意识,锻炼学生解决复杂问题能力注重各组学生对水控大作业设计的实时完成度及双导师对其的满意度,这是种教学评价改进教学再评价的循环考核机制。以大作业设计为主线,每位学生完成至少次的学习成果汇报,由专业老师进行点评计分每月安排次实务精实验导师结合国内外污水处理最新动态,设计不同方向的实验任务,将学生随机分成若干组并随机分配实验任务整个实验的设计和实施都由各组成员共同商讨完成优化以理论讲解为起点的传统授课方式,结合现代化信息技术,例如在课堂上播放实际案例小视频以加深学生对理论知识的理解与记忆同时鼓励学生课后利用网络大数据进行自主学习。另外,为学生提供师生同学学生与社会之间的多向交的辅助下,各组组长根据每个组员的特长和意愿进行任务分工。这既能培养学生的团队合作......”。