1、“.....这样来,教师不仅把课堂还给学生,让学生发挥想象充分的说,提高了学生的语言表达能力,而且把寓言告诉道理牢记于心。不足之处。时间分配上有点前松后紧,造成后面讲故事环节展示学生稍微少了点。守株待兔教学反思语文课程标指出‚语文课程应用心倡导民主合作探究的学习方式,语文课程就应是开放而有活力的‛守株待兔课堂教学中,培养学生自主学习的潜力和合作潜力,体现大语文创设自主的学习环境,学生的创新火花在闪耀,自主探究的精神在滋长。在揭题伊始,我就让学生听故事自主提问,提的问题还真不少野兔倒底是怎样了,为什么会撞死在树桩旁似乎也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体这个度如何去把握教学有法,教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律,还是套用种固定的模式是给个问题,然后小脑袋碰,你们讨论去吧,再找几个人汇报汇报完事还是你句我句热热闹闹来个大讨论大辩论如今开放的教学课型如百家争鸣,真是你方唱罢我登场......”。

2、“.....第次教案突出了老师的主体地位第次倒是训练了学生,但目标又不够明确到第次时,我将教案重新做了较大的调整,思路变得果大家都很积极在表演的过程中也都很放得开,模仿兔子的的同学表现的很慌张,老农夫的同学在等待的过程中都自由的发挥,让小观众们看得津津有味。快下课了,没机会上台表演的同学还都很遗憾,直到我说‚下节课咱们继续表演‛时,才开心起来。所以音乐课能让学生们意犹未尽就算是成功的,在今后的课堂上,我会都带着学生们多多表演,让他们感受不样的快乐......”。

3、“.....忽略了朗读的重要,以致复述不能顺利进行,寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中,朗读和复述课文是重点,生字教学完全可以紧扣课文进行教学。但在这环中,老师忽略了朗读,让学生用自己的话复述课文。这样做,学生表面上得到了机会,得到,所以学生读起来有定的困难,因而老师先示范,再从停顿重音语气和节奏方面给予指导,让学生反复练习,吧句子读正确,读流利,为理解句意打下基础。联系注释,理解句意。这两则寓言语言浅显易懂,加之大多数学生对这两则寓言故事较为熟悉,只要能利用注释,完全理解句意。这也是学习古文的个很重要的方法。因而学习本文时把这方法渗透到学习得过程中,方面使学生理解了句意和故事,另方面让学生觉得学习古文并不难,保持兴趣。最重要的是掌握的学习古文的方法,不仅得到‚鱼‛,也得到‚渔‛。注意拓展,扩大视野。学完本文,学生不仅明白了故事,更明白了文中的道理......”。

4、“.....因而可以补充些或让学生搜集些文言小故事,如郑人买履掩耳盗铃守株待兔等,让学生按照本文的学习方法阅读品味感悟,那么学生的视野从课内拓展到课外,真正实守株待兔教学反思时,在学生表达的过程中,就是项很好的语言训练,语文教学在强调学生自主学习的同时,更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边,自己周围有哪些类似‚守株待兔‛的人和事,真切地关注学生的内心感受。守株待兔教学反思经过几个礼拜的艰苦奋斗,学校和工作室的公开课总算是上完了,还记得自己坐在电脑前,不断地观看名师的教学设计和教学反思,心想找到符合自身的上课模式,设计出属于自己的教案,再根据自己的教案,上网下载有用的资料。角色表演。假设情境,创造思维,练说种田人认识后的情境。守株待兔教学反思文言文博大精深,凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。守株待兔是则寓言故事的文言文,本寓言生动形象......”。

5、“.....不能靠运气过日子‛这道理。对于年级的孩子们来说学习文言文是有定难度的。今住重点朗读,读好读懂,加强感受与体验,使老师在课堂上能游刃有余地教学,学生也不会总是在大门外徘徊,举足不前老师可以胜似闲庭信步,学生也能遇事迎刃而解。仍存在的困惑有关老师和学生主体地位的问题到底该怎样做才能算突出了学生的主体地位传统的老师决定学生的思维,牵着学生走不对,但学生自由发挥,老师跟在学生后面走似乎也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体这个度如何去把握教学有法,教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律,还是套用种固定的模式是给个问题,然后小脑袋碰,你们讨论去吧,再找几个人汇报汇报完事还是你句我句热热闹闹来个大讨论大辩论如今开放的教学课型如百家争鸣,真是你方唱罢我登场......”。

6、“.....把学生的学习用心性充分调动起来,他们各抒己见,谈论着自己的看法,把每个学生带进课堂。整堂课中,让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说,在自读自悟主动探究中读懂寓意,受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生,让学生获得健康,主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。注重培养学生的想象和语言训练想像对孩子来说是项很重要的潜力,他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此,在本堂课教学过程中让学生大胆地想象‚野兔为什么会跑来撞死在树桩上‛‚种田人坐在树桩旁想些什么‛以及作业,编故事,学生充分发挥自己的想象,他们的想象力。如‚野兔为什么撞死在树桩上呢‛‚有个猎人在追赶它,跑得不知方向了,撞死‛。‚和乌龟赛跑,不能再输,光想没看见树桩‛。‚它的儿女受到了伤害,时想不开‛学生的想象力被激发出来,同引发学习动机。在教学的最后两个环节出现失误是点明寓意时,老师太苛求学生的寓意尽量靠准老师心中的标准答案......”。

7、“.....正如画杨桃文中告诉我们的样当我们看见别人把杨桃画成角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的,苏轼也有诗云横看成岭侧成峰,远近高低各不同。限制孩子思维的发展,等于为孩子和老师画地为牢。老师应该如何去把握好这个度是拓展想象时,因为已下课,学生半天不往老师心中的答案上靠,又因为怕完不成教学任务,着急,脑子出现瞬间空白,忙不迭地追问学生他们应该怎样说似有你今天说不出来,就休想下课的架势。学生早被吓回去了,那里还会有言语欲速则不达,破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要尊重学生,倡导自主性,加强实践性,作为新时代的老师,应该努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习,身心投‛‚有个猎人在追赶它,跑得不知方向了,撞死‛。‚和乌龟赛跑,不能再输,光想没看见树桩‛。‚它的儿女受到了伤害,时想不开‛学生的想象力被激发出来,同时,在学生表达的过程中,就是项很好的语言训练......”。

8、“.....更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边,自己周围有哪些类似‚守株待兔‛的人和事,真切地关注学生的内心感受。守株待兔教学反思经过几个礼拜的艰苦奋斗,学校和工作室的公开课总算是上完了,还记得自己坐在电脑前,不断地观看名师的教学设计和教学反思,心想找到符合自身的上课模式,设计出属于自己的教案,再根据自己的教案,上网下载有用的资料。第学生的提问,学生的回答离教学目标更近了,避免了盲目性,因而能较自然地带出寓意。第问题的设臵带有层次性,关注到每个学生。第老师注重学生的个性入的程度就愈高。在教学中对每个环节的时间应该充分把握,有备无患,老师也不会自乱阵脚。忽略了朗读的重要,以致复述不能顺利进行,寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中,朗读和复述课文是重点,生字教学完全可以紧扣课文进行教学。但在这环中,老师忽略了朗读,让学生用自己的话复述课文。这样做......”。

9、“.....得到了锻炼,因为他们去想了,有发散的东西了。顺应了现在再强调的要让学生自由地学习,鼓励学生的发散性思维的要求,老师也可以乐得清闲,这样做不是很好吗但实际上却背离了课本。只听老师滔滔不绝,学生口若悬河不闻学生书声琅琅的语文阅读课,不是好的语文课。学生节课之后,到底能收获什么可能是课本上的东西知之甚少,课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教育界呼声很高的种教法,也是种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读,扣明白寓意,联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后,已经知道寓意,但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说,同桌互说,班内展示等形式讲故事,联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样来,教师不仅把课堂还给学生,让学生发挥想象充分的说,提高了学生的语言表达能力,而且把寓言告诉道理牢记于心。不足之处。时间分配上有点前松后紧,造成后面讲故事环节展示学生稍微少了点......”。