1、“.....咱们来当爸爸妈妈姥姥夸夸兰兰,比赛看谁读的好。分角色读读挂图出示课文中的画逐个角色赛读。指名教师相机点拨语气表情。师同学们,现在,我们来夸夸兰兰,看谁夸的好。爸爸先夸。个角色赛读。师生赛个乖女儿妈妈的心里很高兴,谁能笑着来读读这句话读读第句指名读。你帮外婆挠过痒痒吗有这样的乖外孙女真该好好夸夸,谁能读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是双怎样的小手也要说说自己的理由哦,勤劳的灵活的现在想想,全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊延伸拓展我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手定还做了很多事情。兰兰的老师说这的小手给我呀,兰兰的同学说这的小手帮我,兰兰自己说这的小手为我写出说下课我们还可以根据书上第页的说说做做来接着说。开火车读生字。读后鼻音的生字和词语。课文共有几个自然段啊指名分自然段读课文。我请个小朋友读课文,其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好......”。

2、“.....投影出示这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀,这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊,这胖乎划句子学生汇报句话课件出示这句话爸爸说这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀,妈妈说这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊,姥姥说这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊,读中感悟,读中积累这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀,这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊,这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊,这句话都是人物说的话,后面都用了同样的标点符号,应该用怎样的语气来读爸爸妈妈姥姥是长辈,平时跟你说话是怎样的亲切关爱夸奖因为所以说说。如因为这胖乎乎的小手教学设计篇对方读生字和生词,再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺,就打分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方,就帮助他她改正。教师检查你的同桌可以得分的,请举手。设计意图读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题......”。

3、“.....在听中学。互帮互助中学,学习变的主动积极,达到初读的要求,学习起来有滋有味。质疑解疑,读悟道理教师范读段,学生质疑师听你们读的那么认真,老师也想读读,我为大家读第段,兰的同学说这的小手帮我,兰兰自己说这的小手为我写出了。先跟你的同桌说说,指名说。指导书写巩固字词对了,你们也有双灵巧的小手,我们也会写手漂亮的字。我们先来学习会怎么记小老师说笔顺老师边写边说注意点生写展示生的字评价。会是上下结构的,我们再来学写个上下结构的字兴老师边写边说注意点生写展示生的字评价。,调皮的生字宝宝又跳进词语中去了,你们来读读吧。分男女生读生字。再读谁愿意扮演兰兰人小组练读。师生工工整整的写课题注意把胖字写正确漂亮。齐读课题采用引读的方式,引导学生把胖乎乎读出语感来。设计意图以画引入,直观形象扩展思路,训练语言板书课题,指点写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处引读齐读,使音训练扎实深入......”。

4、“.....注意把生字的音读准,把课文读通顺。学生读,老师巡查。同桌互相检查读,师提要求同桌互相当小老师,想认真的听我拿过拖鞋呀,这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊,这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊,师提醒你们有没有发现,这个句子非常像。这个字点红虽然不同,但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊,还有个共同点,他们后面的标点符号都是,板书感叹号这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气,读体会读读第句指名读。你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊如果你是兰兰的爸爸心里怎么想你会怎么说这句话读读第句指个字。流利有感情地朗读课文。,有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点难点重点认字和朗读课文。让学生自读自悟,懂得文中蕴含的道理。难点养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。教学课时课时教学流程猜谜导入,激发兴趣,跟老师起拍手说个谜语好吗两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画......”。

5、“.....手小手。请大家伸出自己的小手,看看是什么样的白白的,又白又胖的,红润润的,小小的等再读。兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊有这样个乖女儿妈妈的心里很高兴,谁能笑着来读读这句话读读第句指名读。你帮外婆挠过痒痒吗有这样的乖外孙女真该好好夸夸,谁能读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是双怎样的小手也要说说自己的理由哦,勤劳的灵活的现在想想,全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊延伸拓展我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手定还做了很多事情。兰兰的老师说这的小手给我呀,兰学生交流讨论的结果指导学生用因为所以表达清楚。指导学生说出爸爸妈妈姥姥的感受。教师指导读好感叹句学生合作朗读夸兰兰呢,他们说的话都用了生齐声感叹号。该怎么读呢先想想,再和小伙伴研究研究,练习练习,呆会儿,咱们来当爸爸妈妈姥姥夸夸兰兰,比赛看谁读的好。分角色读读挂图出示课文中的画逐个角色赛读。指名教师相机点拨语气表情......”。

6、“.....现在,我们来夸夸兰兰,看谁夸的好。爸爸先夸。个角色赛读。师生赛文师说请同学们自读课文,注意把生字的音读准,把课文读通顺。学生读,老师巡查。同桌互相检查读,师提要求同桌互相当小老师,想认真的听对方读生字和生词,再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺,就打分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方,就帮助他她改正。教师检查你的同桌可以得分的,请举手。设计意图读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学,在听中学。互帮互助中学,学习变的主动积设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢下面是小编整理的胖乎乎的小手教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。胖乎乎的小手教学设计篇设计理念本节课的设计力求体现自主合作探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程......”。

7、“.....在教学中应重视突出学生的主体地位,让学生在文,了解大意,课文肯定也能读得很好的,数数课文共有几个自然段标上自然段的序号。个位同学来读课文,每位同学读个自然段。,边听边想全家人都喜欢什么东西。读后汇报,你从哪知道的课文的第自然段全班同学读读这句话。出示全家人都喜欢兰兰画的这张画指导读好兰兰的话。,这张画画的正是兰兰的小手。全家人都喜欢兰兰的小手吗请你再来读读课文,以最快的速度在课文中找出这些句子,用横线将它们划出来。学生读。兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊有这样个乖女儿妈妈的心里很高兴,谁能笑着来读读这句话读读第句指名读。你帮外婆挠过痒痒吗有这样的乖外孙女真该好好夸夸,谁能读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是双怎样的小手也要说说自己的理由哦,勤劳的灵活的现在想想,全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊延伸拓展我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手定还做了很多事情......”。

8、“.....兰对方读生字和生词,再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺,就打分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方,就帮助他她改正。教师检查你的同桌可以得分的,请举手。设计意图读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学,在听中学。互帮互助中学,学习变的主动积极,达到初读的要求,学习起来有滋有味。质疑解疑,读悟道理教师范读段,学生质疑师听你们读的那么认真,老师也想读读,我为大家读第段,朗读夸兰兰呢,他们说的话都用了生齐声感叹号。该怎么读呢先想想,再和小伙伴研究研究,练习练习,呆会儿,咱们来当爸爸妈妈姥姥夸夸兰兰,比赛看谁读的好。分角色读读挂图出示课文中的画逐个角色赛读。指名教师相机点拨语气表情。师同学们,现在,我们来夸夸兰兰,看谁夸的好。爸爸先夸。个角色赛读。师生赛读。人小组分角色练读人角色师同学们明白了爸爸贴这张图的原因,兰兰也明白了。听......”。

9、“.....达到初读的要求,学习起来有滋有味。质疑解疑,读悟道理教师范读段,学生质疑师听你们读的那么认真,老师也想读读,我为大家读第段,认真听,想想你最想研究怎么问题指名说最想研究的问题,教师进行梳理,主要集中在我有那么多的画,您为什只贴这张呢师说同学们都会动脑筋,现在,我们着重研究个问题,好吗挂图出示问题自读自悟我有那么多的画,您为什么只贴这张呢师同学们先自己认真读段,想想,而后和小伙伴讨对方读生字和生词,再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺,就打分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方,就帮助他她改正。教师检查你的同桌可以得分的,请举手。设计意图读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学,在听中学。互帮互助中学,学习变的主动积极,达到初读的要求,学习起来有滋有味。质疑解疑,读悟道理教师范读段,学生质疑师听你们读的那么认真,老师也想读读......”。