1、“.....小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来,老师,他都不说,老师,他直在玩,老师,他们在讲话等等。老师不应放任自流,也不应简单处理,最好是耐心询问产生问题的学生,可以单独谈心,可以温和劝说,结合原因进行小组重组,让优弱势趋向合理。让弱势转化为优势。小组重组中更重要的是要激发问题学生的自信心,给予更多的关爱和鼓励,多创造机会让他表现,让弱势也转化为优势,参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势,不断地转化弱势,那么最后的局面必定是派生机勃勃。当然这需要老师付出多么辛勤的努力。小组团体意识有多强组合成有生气的小组后,要考虑的个问题是如何激发小组的团体意识。个有凝聚力的小组,它的意义是更大的。其中培养的不仅有合作精神,更有责任感和荣作学习的重要性,并在不断地实践与尝试。小组合作时,同学们各抒己见,取长补短观点不,脸红耳赤,真是集思广益,好处多多。但在听评课和自己实践时,确实也经常看见,活动时......”。

2、“.....而有人却呆若木鸡。或是你读你的,我想我的。为何同时合作学习,却有如此不同的景观呢结合我在这方面的教学实践及其反思,我想有以下几方面的原因。教师的观念有否真正更新教师有否真正地融入小组学习中,并和同学们起体验小组学习的快乐当你真的能与他们起开心起悲伤的时候,小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿,没有真诚的关爱和小心的呵护,小宝宝会健康成长吗对待小组学习,教师观就应象对待新生儿样。教师是教学的设计者和引导者。试想如果连教师自己都认为小组合作只是种形式或只认为它是学习的种便利,缺少应有的期望和热情,那学生的新奇和热情还能持续多呢我不由地想起了我小学的位语文老师,没有她那满含期待信任自信的眼睛,我想我是不会喜欢学语文的。因此,小组合作能否以至人为宜,可以按任务分组织者记录员操作员汇报人等按学科分工分别标号,选定为不同学科的组长还可以按问题分工......”。

3、“.....可以为小组间的竞争提供公平的参与环境。在数学教学中开展好合作学习关键在于责任的明确。,对合作学习的思考合作学习的展示并非作秀,而是能力与智慧的升华,是对学生智商情商及德商多重考验。展示者就是相应学习环节学习内容的组织者和责任人次好的堂展示,就是次好的堂研讨教师与学生都应当学会倾听欣赏和质疑堂的开放性验证了切皆有可能。,合作学习的内涵的认识对任何种形式的合作学习说,有个共同的基本要素是不可缺少的。是积极的相互依赖,使小组成员确信他们同舟共济是面对面的交互作用,确保小组成员能直接交流是个体责任,即每个人应当承担的任务是合作技能,即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力交流能力协同能力相互尊重的态度等是集体自加工,小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习挑战性的问题,让学生跳起来能摘到果子。放是指教师在小组合作学习时,针对些般性的问题大胆地让学生自主学习,解决问题......”。

4、“.....合作学习心得体会小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是种以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是鼓励学生明确地表达自己的想法,善于互相学习善于与他人合作,善于倾听他人的意同,接受他人的思想集他人智慧反思自己的知识和解决问题的方法,提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而,目前课堂教学中的小组合作学习往往存在注重形式,忽视实质,缺乏实效的现象。我经过近年来的观察和实践有了些收获体会感悟。现小结如下优化组合,准备合作深入了解学生,选择灵活多样相对有效的分组,提高小组合作学习的效率。笔者近两年来听课时,经常看到这样些分组操作有些教师在分组时为了方便,常常把同桌的两个同学组成个小组,或前后个学生组成个小组。但是,通过多次合作学习心得体会了自由施展的平台,让他们尽情发挥,放飞智慧,放飞梦想,以促使他们的成长......”。

5、“.....第,合作学习,密切了师生,增强了友谊在合作学习过程中,小组成员之间只有建立相互信任团结互助的关系,才能以诚相待荣辱与共,不计较个人的复兴得失,为个共同的目标而努力。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担部分责任,不要有依赖思想,而要对自己的学习负责,从而激励自己努力参与小组合作学习。班级是个小社会,小组成员间会因为学习或其他事情产生些争议甚至矛盾,成员要明确争议是为了达成共识更好地解决问题,目标是致的,大家要以小组利益为重,争议是对事不对人,始终保持团结。教师应注意与学生进行情感交流,充分尊重学生的主体地位和个性差异,让学生敢想敢说敢干,对不同意见的学生采取尊重宽容鼓励的态度,决不强制苛求压制学生,对那些独特的新颖的见解和观点,及时给予热情的鼓励和赞扬。正如教育家第斯多惠所说教学艺术不在于传授的本领,而在于激励唤呢我不由地想起了我小学的位语文老师......”。

6、“.....我想我是不会喜欢学语文的。因此,小组合作能否有效持续地发挥其作用,教师观念是个很重要的因素,可以说是个起着决定性作用的因素。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容,可以让学生独立学习,快速解决问题而复杂的知识内容,则需要教师的精讲,所以合作内容的确定需要我们每个教师慎重考虑。般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习。重点的问题指对学生语文素养形成和发展关系密切的内容,包括对有关句段的理解,对课文主要意思的把握以及运用语文的规律等。如教学卢沟桥的狮子文时,当学习了文中形态各异的狮子后,我设计了个拓展句式动物园里的小猴子真有意思,它们的姿态各不相同,有的好像。有的好像。还有的好像,让学生以小组合作形式展开比赛,比比哪组的同学最会想象,最有创造性。小朋友经过合作讨论,写出了自己独特的想象有的小猴子抓耳挠腮,好像在思考什么问题......”。

7、“.....在教学中,我们的常规教学扼杀了学生的精神,压制了学生的实践能力和参与能力的提高,更难提高学生的思想道德素质。面对这现状,我结合自己的教学实践,总结运用了学案导学情境教学实践,总结运用了学案导学情境教学模式,在讲知识的时候,先给学生创设定的情境,设臵些问题,让学生在情境中带着问题去思考,去探究在自主探究的基础上搜集材料,初步感知基础知识再去与小组的其他成员老师进行合作探究,然后进行交流展示成果共享,从而加深了学生对问题的理解最后上升到理论高度,可以发表自己的看法和见解。在共同努力下,学生往往表达出自己的合乎道理的观点看法和答案,这就充分展现了学生的创新精神,大大激发了学生的热情,提高了学习兴趣。与此同时,教师再进步加以引导,让学生运用所学知识去运用语文,感悟生活。学生在不知不觉中运用了知识,提高了实践能力和参与能力,加深了对于教材知识的掌握和运用......”。

8、“.....为他们创造协同学习所需要的组织能力交流能力协同能力相互尊重的态度等是集体自加工,小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。综述,合作学习可以为学习者提供个共同的学习环境,产生群体动力,以提高学习者个人的学习效果。与此同时,还能促进发展学习者多方面的能力。强调让学生形成积极主动的学习态度,使得获得基础知识和基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。,合作学习的设计与应用合作学习以现代社会心理学教育社会学认知心理学现代教育信息技术学等理论为基础,以研究与利用堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生生生师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以大面积提高学生的学业成绩改善班级内的社会心理气氛形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标。总之我们老师要站在巨人的肩上行动,要组织好学生的小组合作,提高教学质量......”。

9、“.....让人人都说想法,各抒己见,这样可以培养学生对知识独立运用的能力。忽视了学生独立学习能力的培养。独立学习能力也是个很重要的能力。个人能否良好地发展很大程度上取决于有否良好的独立学习的能力。试想味地依赖模仿,没有自己的主见创新,社会的发展能将希望寄托在这样的人身上吗因此,合作学习应和其他学习尤其独立学习有机地结合,在培养合作精神上又有自己独立思考。真正地做到各抒己见,取长补短,脸红耳赤,集思广益。合作学习心得体会小组合作学习这名词被广泛应用,它好像是能适应任何门学科的种学习风格,能促进学生积极参与学习过程的种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。分组学习的目的是在有限的时间内,让每个学生都主动参与学习,让学生在自主学习中得到发展树立信心,养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为,小组学习最大的优点在于......”。