1、“.....角的认识的教学设计篇教学目标初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与什么有关和无关,会初步比较角的大小。让学生经历从实物中认识角,辨析角的过程,这两条直直的线叫做角的边。看看每个角都有几个顶点和几条边找学生指出黑板上角的顶点和两条边。学生指,教师板书练习反馈。判断下面的图形是不是角为什么下面的图中各有几个角课件出示问题讨论角的大小比较师经过大家的努力,我们知道了数学中的角是怎样的图形,接下来老师和大家进行个活动做角,用条硬纸板和个图钉,做成个活动角,根据活动角的变化画出个大小不同的角。师那么,今天老师给你们带来了许多朋友,想不想见见生想。师请看大屏幕,你认识它们吗生自由回答。师最后个叫角形,你能用手中的小棒摆个角形吗生摆角形师现在请你拿掉个小棒,现在你还认识它吗它的名字叫角,今天老师将领着大家起去认识它。板书课题认识角找角,指角,感受角学生在生活中找角......”。

2、“.....角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗给你的同桌指指。其中有几个是直角你能在图里面画条线段使这个图增加个直角吗学生观察思考回答。独立探究,在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。组织全班交流订正。角的认识的教学设计篇角的认识的教学设计篇教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。以下是小编整理的角的认识的教学设计,希望对大家有帮助,角角的认识的教学设计篇角有什么变化。生可以变大,还可以变小师这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢引导学生说出把两边往外拉就会变大,往里合就会变小。也就是两边开口大角就大,开口小角就小。游戏变角,比角师下面我们起来玩个变角游戏师做个活动角,要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉,师喊齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认,能直观看出大小。师做个活动角......”。

3、“.....角就越大,角的大小与边的长短无关。教学过程创设情境拼图形师同学们,你们喜欢做游戏吗那我们起玩个拼图游戏好不好课件出示拼图要求用根小棒拼成个图形。用根小棒拼成个图形。角的认识的教学设计篇。通过复习使学生进步认识角和直角,知道角的各部分的名称,会画角和直角。培养学生动手动脑及合作交流的能力。教学重点难点知道角的各部分的名称,会画角和直角。培养学生动手动出顶点和边练习,在图形中数角师刚才大家可真厉害,从造角工厂出来,好客的小猴子要请大家到他家做客,但他却忘记了门的密码,你能帮它吗课件出示习题,数图形中角的个数。学生拿自己练习题到前面展示。最终揭示密码是图中角的个数。比角的大小,探究与角的大小相关的因素玩角,发现角有大小师进了小猴家,看看它送你了什么玩具生从抽屉里拿出活动角师它的名字叫活动角,大家玩玩,看看养学生动手动脑及合作交流的能力。教学重点难点知道角的各部分的名称,会画角和直角......”。

4、“.....教学准备图,尺子等。教学过程复习角与直角角及各部分的名称角在我们的生活中到处都是,请你在小组内说说你在教室里看到的角。学生小组交流。汇报发现的角。学生分析对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形师现在请你拿掉个小棒,现在你还认识它吗它的名字叫角,今天老师将领着大家起去认识它。板书课题认识角找角,指角,感受角学生在生活中找角,指角师在我们的生活中,角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗给你的同桌指指。生互相指角。师示范指角师看大家这么有兴趣,老师也找到了个角,看我是怎么指给你看的师示范指角。直角在角当中有种角叫直角,你们是怎么判断的呢学生思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。教学目标知识与技能知道个角有个顶点两条边,会用纸折或画大小不同的角......”。

5、“.....过程与方法在实际操作活动中,经历直观认识角的过程。情感态度与价值观能在长方形角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。教学重点知道角有个顶点两条边,会用纸折或画大小不同的角。教学难点角的两边张口越角的认识的教学设计篇角的认识的教学设计篇教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。以下是小编整理的角的认识的教学设计,希望对大家有帮助,角的认识的教学设计篇教学目标初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与什么有关和无关,会初步比较角的大小。让学生经历从实物中认识角,辨析角的过程有小,那你们想不想自己画画角呢打开课本页找学生读要求师想想这句话的意思是让我们先画什么,再画什么想好了自己试着画个角。演示正确画角的方法。学生指挥,老师画,强调用直尺。学生再次画角。师如果你对自己刚才画的角不太满意,你可以再画个角......”。

6、“.....再画什么。总结收获师现在回忆下,我们都学了角的哪些知识学生汇报角的知识还有很多,今天我们只是初步的认识了角。师说,进行汇报。师在数学上我们把这点叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。看看每个角都有几个顶点和几条边找学生指出黑板上角的顶点和两条边。学生指,教师板书练习反馈。判断下面的图形是不是角为什么下面的图中各有几个角课件出示问题讨论角的大小比较师经过大家的努力,我们知道了数学中的角是怎样的图形,接下来老师和大家进行个活动做角,用条硬纸板和个图钉,做成个活动及合作交流的能力。教学准备图,尺子等。教学过程复习角与直角角及各部分的名称角在我们的生活中到处都是,请你在小组内说说你在教室里看到的角。学生小组交流。汇报发现的角。直角在角当中有种角叫直角,你们是怎么判断的呢学生汇报并演示判断直角的方法。角的各部分名称你还记得吗学生回忆角的各部分名称。教师板书。请你画个角。学生用角板画直角......”。

7、“.....这个图中有几个角思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。教学目标知识与技能知道个角有个顶点两条边,会用纸折或画大小不同的角,能在图形中找角。过程与方法在实际操作活动中,经历直观认识角的过程。情感态度与价值观能在长方形角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。教学重点知道角有个顶点两条边,会用纸折或画大小不同的角。教学难点角的两边张口越角有什么变化。生可以变大,还可以变小师这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢引导学生说出把两边往外拉就会变大,往里合就会变小。也就是两边开口大角就大,开口小角就小。游戏变角,比角师下面我们起来玩个变角游戏师做个活动角,要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉,师喊齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认,能直观看出大小。师做个活动角,要求名学生变出号评价大家的表现,猜猜是什么学生猜测是个对勾......”。

8、“.....而且无处不在。欣赏图片布置作业回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,找出生活中物体上的角,并指给他们看,好吗角的认识的教学设计篇相关文章角的认识的教学设计角的认识的教学设计角的初步认识的教学设计的教学设计。课件出示相关练习题。投影出示,让学生到前面角的认识的教学设计篇节课,大家学习的都很好,也很积极,老师想用个符号评价大家的表现,猜猜是什么学生猜测是个对勾,这上面有没有角角的顶点在哪儿边在哪儿其实角就在我们身边,而且无处不在。欣赏图片布置作业回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,找出生活中物体上的角,并指给他们看,好吗角的认识的教学设计篇相关文章角的认识的教学设计角的认识的教学设计角的初步认识的教学设计的教学设角有什么变化。生可以变大,还可以变小师这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢引导学生说出把两边往外拉就会变大......”。

9、“.....也就是两边开口大角就大,开口小角就小。游戏变角,比角师下面我们起来玩个变角游戏师做个活动角,要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉,师喊齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认,能直观看出大小。师做个活动角,要求名学生变出,折角师同学们,刚才我们做了活动角,转动活动角的条边可以得到很多角,那我们能不能用纸折出大小不同的角呢自己试试看。学生自己试折,折完后同桌互相展示交流,然后全班展示。教师巡视,如果学生折叠有困难,教师可以适当指导在展示的过程中,要求学生说出角的顶点两条边。谁愿意到前面把你折的角展示给大家体验感悟,画角学生尝试画角。师我们知道了角有个顶点两条边,也知道了角有条边可以得到很多角,那我们能不能用纸折出大小不同的角呢自己试试看。学生自己试折,折完后同桌互相展示交流,然后全班展示。教师巡视,如果学生折叠有困难,教师可以适当指导在展示的过程中......”。