1、“.....你能找出来吗花园里边明晃晃的狗尾草毛嘟嘟的，说天空，是蓝悠悠的，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前下子就明亮绚丽起来。从这些词语中可以看出我对眼中事物的满心喜爱。指名读，该用怎样的语气读得意你为什么这么得意美生机勃勃起美美地读。昆虫是自由自在的，你还能找到谁也是自由自在的，引出第自然段花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开朵花，就开朵花，愿意结个瓜，就结个瓜。若都不愿意，就是个瓜也不结，朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，会从墙头上飞来对黄蝴蝶，会又从墙头上飞走了只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道......”。

2、“.....就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。这几句把园子的生机勃勃写了出来。用了拟人的手法，让人感觉到很自然。这里三个短句结构相同，这叫什么排比句她是连用了排比句，来写切都活了，切都充满生机。想想这段是围绕哪句话写的切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。师这段中是围绕哪个词写的。自由引读假如我就是倭瓜，我愿意就我就是玉米，我愿意就我就是黄瓜，我愿意就。这几个句子结构相同，写出了园子的无拘无束。园子里有那么多的东西，你还能替谁表达下它们的心声我就是，我愿意就再读切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园子里切景物的自由都在传达着我的自由呀,这种写法叫借景抒情融情于景呀。师如果让你用这种手法写自己的童年......”。

3、“.....要就来写我的童年生活。写出童年生活的快乐。交流我的童年是快乐的，我要吃黄瓜就吃黄瓜，哪怕吃了半就扔了也没事我要摘花就摘花，摘了三四朵戴在头上我要拔草就拔草，把狗尾巴草当作谷穗留着，把韭菜当作野草割了也没有人责骂我要浇菜就让我浇吧，把手往上扬我要下种就下种，我要栽花就栽花，我想会儿捉蝴蝶就会儿捉蜻蜓就让我尽情地去吧，累了就躺在地上，天空蓝悠悠的，又高又远，我的心也蓝悠悠的，又高又远。我的童年生活是自由快乐的，我想捉蝴蝶就捉蝴蝶，我想吃黄瓜就吃黄瓜，想摔跤就摔跤，想睡觉就睡觉，我想捅蜂窝就捅蜂窝，倘若被蜜蜂叮了个包，也没有人管四品悟祖父之爱。㈠那么是谁给了我这样自由自在无忧无虑的生活呢爷爷㈡想想这是位怎样的爷爷勤劳培育庄稼，慈爱宽容从不责备。文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图,你从祖父的笑中读到了。笑中的慈爱包容呵护。㈣师我做错了事，祖父非但不骂我......”。

4、“.....作者在园子里能这么玩，这么闹，都是因为有这样位祖父，位疼爱她的祖父。有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里再读切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。㈤你觉得作者在这样个园子里的童年生活是怎样的幸福㈥这是座乐园，更是座爱园。板书幸福爱园三总结全堂，导引课外。㈠每个人的童年都是不样的，作者的童年是幸福的，因为有他的祖父,作者小时候妈妈很早就去世了，爸爸因为她是个女孩，不喜欢她，只有她六十多岁的祖父疼爱她，所以，长大了后她回忆自己童年生活的时候，她就想到了祖父。正因为有这样个祖父，才有这样个园子正因为有这样个祖父这样个园子，才有我这样个童年生活。每个人的童年生活都是不样的，祝愿我们每个同学都有个快乐自由的童年。二好文章是需要你用辈子来读的，祖父的园子就选自萧红的小说呼兰河传。相信将来的天，你读完这本小说，再来读这篇课文的时候......”。

5、“.....板书设计祖父的园子栽花拔草下种铲地浇水瞎闹乱钩乱闹快乐自由幸福乐园爱园谈礼貌教学目标学会本课生字词，理解由生字组成的词语。能正确流利有感情地朗读课文。懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。课前准备收集关于礼貌待人的名言和事例。教学过程第课时创设情景，漫谈礼貌。板书礼貌，谈谈你对礼貌的认识。板书过程中相机指导貌的书写大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也谈了，板书谈让我们起来看谈了什么，怎么谈的。二初读课文，整体感知。自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音难读的句子多读几遍，把它读流利。再读课文，把课文读的通顺流利。默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于礼貌你又有了什么新的认识读课文新词难句......”。

6、“.....不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。三书写生字。学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。范写重点生字，边写边讲述注意点。学生描红临写。四布置作业。第二课时听写词句，温习巩固。听写词语。彬彬有礼岳飞暖人心冒失鬼讨人嫌避免纠纷减少矛盾安慰师傅师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨反馈。如慰嫌的书写指导以及师傅和师父的书写区别二自读课文，整体入手。看看课文围绕着礼貌讲了哪几个故事三精读故事，领悟礼貌。精读感悟故事。整体读。课文用三个小故事来进步说明讲礼貌的好处。我们先来读读说岳全传中的个故事。知故事指导对话朗读，理解重点词句。抓吼指导朗读牛皋的话......”。

7、“.....明道理。通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程弟子规进行诵读。这正如弟子规所说的古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说礼到人心暖，无礼讨人嫌相机理解俗语小结课文用事例来说理的表达方式。先讲故事，后说道理。二举反三，读悟故事二故事三。我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事告诉了我们怎样的道理精读感悟故事二。整体读。知故事重点指导朗读评价小朋友道歉的话对不起，把您的裙子弄脏了。象不象小朋友的道歉明道理小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友做到了礼貌待人。引读因为礼貌待人所以所以说礼貌待人可以。精读感悟故事三。整体读。知故事重点指导朗读评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅和气宽容。明道理。质疑解疑。结合生活例子理解思想情操文化修养。总结感受说理性文章的表达方式。先讲故事，后说道理。四回归中心，明白道理。三个小故事，我们都学完了......”。

8、“.....说明个道理三个小故事综合起来说明了什么道理我们起来读读课文的第段和最后段。齐读第五自然段。交流中心句礼貌待人使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。板书礼貌待人优良传统为了说明这个道理，作者用了句古训齐读君子不失色于人，不失口于人。联系上下文理解古训的意思。理解礼貌待人的作用。板书和谐美好依据板书，背诵第五自然段，把道理记在脑子里。五师生互动，交流礼貌。古今中外流传着许多关于礼貌的名言古训俗语格言，让我们起来交流大家收集到的名言古训俗语格言。还可以用两句话说说你对礼貌的感受。学生生交流古今中外关于礼貌的古训名言俗语格言或自己的感受。教师出示自己收集到的古训名言等。礼貌是人类共处的金钥匙。作者松苏内吉礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第件大事。作者约翰•洛克礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者孟德斯鸠礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西......”。

9、“.....人恒爱之敬人者,人恒敬之。孟子个人的礼貌,就是面照出他的肖像的镜子。歌德生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比切学识都重要。赫尔岑六读写结合，活学活用。写个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人个礼貌小故事，个礼貌小道理的小练笔。板书设计习作教学目标读懂迎六征稿启事，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写个我身边的小能人。学习用两个典型事例反映人物特点的写作方法。二教学时间课时。三教学过程第课时揭题。二指导学生读懂迎六征文启事。让学生自读迎六征文启事。思考这则征文启事的要点题目范围是什么征文的具体要求是什么参赛对象是什么人截稿日期是什么时候学生阅读后回答。三根据习作指导提出本次习作的具体要求。指导审题教师板书作文题后，启发提问写谁小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在个方面具有特长的开拓思路......”。