1、“.....受到老师和家长的欢迎。我省如果有可能也可参照上海的做法,各个市州特教学校的党务和人事由市州管理,而业务归口到省教育厅和省教科院特教研究室管理。这样有利于全省统布局,避免只发展聋校的单畸形局面,也有利于各校竞争发展,避免特整后,全市只有所聋校,其中所为义务教育学校,所为高中和中等职业教育学校。由于聋校数量少,区教育局难以对学校业务进行管理和指导,上海市的做法是区负责学校党务和人事工作,市教委教研室特教部负责全市特教学校的业务管理,对全特教学校进可参照上海的做法,各个市州特教学校的党务和人事由市州管理,而业务归口到省教育厅和省教科院特教研究室管理。这样有利于全省统布局,避免只发展聋校的单畸形局面,也有利于各校竞争发展,避免特校资源高消耗,效益低产出的状况。上海市重视特上海市特殊教育考察报告度,规定从事特殊教育的教师在取得普通教育教师资格证书的基础上......”。

2、“.....无特殊教育教师资格证的新教师律不得上岗年从校长岗位退下来,为培养教学新秀,开展教学科研,卢湾区教育局专门为她成立了顾爱玉工作室,继续为高中和中等职业教育学校。由于聋校数量少,区教育局难以对学校业务进行管理和指导,上海市的做法是区负责学校党务和人事工作,市教委教研室特教部负责全市特教学校的业务管理,对全特教学校进行业务检查和考核。对于初中毕业的学生由市教委统各区县教师进修学校,负责提高特教干部的教研能力,管理能力以及科研能力的培训工作。为保证大量随班就读教师的需要,期间又在全市中小学幼儿园干部和教师继续教育中开设了特殊教育概论公共必修课。年......”。

3、“.....由研能力的培训工作。为保证大量随班就读教师的需要,期间又在全市中小学幼儿园干部和教师继续教育中开设了特殊教育概论公共必修课。年,又率先在全国实施特殊教育教师资格证书制度,规定从事特殊教育的教师在取得普通教育教师资格证书的基础上,于这些政策和文件的制定和实施,提高了人们的认识,保证了上海市特殊教育的健康发展。上海市特殊教育考察报告。上海市对特教学校的管理主要采取市区双重管理的办法。年上海市对聋校重新进行布局调整后,全市只有所聋校,其中所为义务教育学校,上海市十分重视特教师资队伍的培养和建设。他们采取各种措施,形成了全市特教师资培训的网络。上海市特教师资培训中心负责全市特教干部和师资的培训。年市教委又与华东师大签定共建合同,由华东师大特教系承担全市特教专业学历教育高层次骨干教学生,其中有名是孤独症,名是重度智力残疾。为了保证每个儿童少年受教育的权利......”。

4、“.....上海市现在正准备在浦东创建所现代化的寄宿制特殊学校,招收重度极重度和多重残疾的儿童和少年,逐步使上海市义务教育中不存在免学对象。年症经神分裂症抑郁症脑瘫等在内的各类残疾儿童少年。在程度上也由过去的轻度中度残疾教育向重度和极重度残疾教育发展。上海市中重度残疾儿童少年主要进特教学校学习,轻度残疾如重听低视力轻度智力及肢体残疾儿童少年主要在普通学校随班就读,目组织毕业考试,对于考试合格的学生发给初中毕业证。这样,避免了特教学校因量少而业务管理无人过问或管理不到位的状况,特教学校之间也有了竞争,纷纷通过强化内部管理和教育科研等途径来提高办学质量,受到老师和家长的欢迎。我省如果有可能也于这些政策和文件的制定和实施,提高了人们的认识,保证了上海市特殊教育的健康发展。上海市特殊教育考察报告。上海市对特教学校的管理主要采取市区双重管理的办法。年上海市对聋校重新进行布局调整后,全市只有所聋校......”。

5、“.....度,规定从事特殊教育的教师在取得普通教育教师资格证书的基础上,必须取得特殊教育教师资格证,无特殊教育教师资格证的新教师律不得上岗年从校长岗位退下来,为培养教学新秀,开展教学科研,卢湾区教育局专门为她成立了顾爱玉工作室,继续签定共建合同,由华东师大特教系承担全市特教专业学历教育高层次骨干教师的培养及特教师资培训基地的师资培训。同时,还确立所办学有特色师资力量强的特教学校作为上海市特教师资自培基地。上海市教委教研室特教部上海市教科院特殊教育研究中心上海市特殊教育考察报告从校长岗位退下来,为培养教学新秀,开展教学科研,卢湾区教育局专门为她成立了顾爱玉工作室,继续战斗在特教岗位上。新任的第代校长也是具有着十多年聋教育教学经验的全国有名的青年骨干教师。校长的专家化工作稳定化,保证了办学质量的不断提度,规定从事特殊教育的教师在取得普通教育教师资格证书的基础上......”。

6、“.....为培养教学新秀,开展教学科研,卢湾区教育局专门为她成立了顾爱玉工作室,继续校所辖范围内残疾儿童的人数决定。卢湾区辅读学校是所规模比较大的弱智学校,目前共有个教学班,其中个因瘫痪无法上学的残疾儿童学校采取送教上门的办法,每天派教师到学生家里进行教育。在这所学校我们也参观了个年级的多重残疾班,这个班共有校办学标准关于在本市普通中小学开展随班就读工作的暂行规定关于本市期间特殊教育行政教师资队伍建设的意见上海市聋校设立布局调整工作总体实施方案以及有关实施特教学校高中教育和职业教育的文件等。由于这些政策和文件的制定和实施,提高了人前全市轻度残疾儿童少年入学率已达到。对于极重度和多重残疾儿童主要采取特教学校开设多重残疾班和送教上门的方式。如第聋校就有两个多重残疾班,招生对象主要是听力和智力双重残疾的儿童少年,招生办法是隔年或隔几年招收次......”。

7、“.....提高了人们的认识,保证了上海市特殊教育的健康发展。上海市特殊教育考察报告。上海市对特教学校的管理主要采取市区双重管理的办法。年上海市对聋校重新进行布局调整后,全市只有所聋校,其中所为义务教育学校,战斗在特教岗位上。新任的第代校长也是具有着十多年聋教育教学经验的全国有名的青年骨干教师。校长的专家化工作稳定化,保证了办学质量的不断提升。教育零拒绝上海特殊教育对象由过去的聋盲和弱智类发展到现在包括肢残学习障碍言语和语言障碍孤各区县教师进修学校,负责提高特教干部的教研能力,管理能力以及科研能力的培训工作。为保证大量随班就读教师的需要,期间又在全市中小学幼儿园干部和教师继续教育中开设了特殊教育概论公共必修课。年,又率先在全国实施特殊教育教师资格证书制教师的培养及特教师资培训基地的师资培训。同时......”。

8、“.....上海市教委教研室特教部上海市教科院特殊教育研究中心和各区县教师进修学校,负责提高特教干部的教研能力,管理能力以及科们的认识,保证了上海市特殊教育的健康发展。上海市特殊教育考察报告。上海市十分重视特教师资队伍的培养和建设。他们采取各种措施,形成了全市特教师资培训的网络。上海市特教师资培训中心负责全市特教干部和师资的培训。年市教委又与华东师大上海市特殊教育考察报告度,规定从事特殊教育的教师在取得普通教育教师资格证书的基础上,必须取得特殊教育教师资格证,无特殊教育教师资格证的新教师律不得上岗年从校长岗位退下来,为培养教学新秀,开展教学科研,卢湾区教育局专门为她成立了顾爱玉工作室,继续校资源高消耗,效益低产出的状况。在加强行政管理的同时,上海市还制定和颁布了系列有关特殊教育的政策和法规......”。

9、“.....负责提高特教干部的教研能力,管理能力以及科研能力的培训工作。为保证大量随班就读教师的需要,期间又在全市中小学幼儿园干部和教师继续教育中开设了特殊教育概论公共必修课。年,又率先在全国实施特殊教育教师资格证书制行业务检查和考核。对于初中毕业的学生由市教委统组织毕业考试,对于考试合格的学生发给初中毕业证。这样,避免了特教学校因量少而业务管理无人过问或管理不到位的状况,特教学校之间也有了竞争,纷纷通过强化内部管理和教育科研等途径来提高办学校培养和选拔干部担任学校领导,并且保持学校校长相对稳定。特殊教育专业性很强,由既懂管理又通业务的骨干担任校长尤其显得重要。上海市特殊教育考察报告。上海市对特教学校的管理主要采取市区双重管理的办法。年上海市对聋校重新进行布局调组织毕业考试,对于考试合格的学生发给初中毕业证。这样......”。