1、“.....母亲沉浸在如水的月色里，像尊玉石雕像。母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。读读从中你知道什么美体会到什么美嗓音甜甜，深情的。轻轻地读出这种感受。读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼芳香为什么呢。引出并理解芳香芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里芳香意思是对世界对人生怀有种美好的情感。不是吗不然哪有这样的诗句去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。同学们，你们见过芳香的歌谣吗那么芳香指的什么读出来。读歌谣。自由读，指名读。读出柔和，轻轻的，甜甜的音引读母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让颗混沌的童心豁然开朗。这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣......”。

2、“.....伴着月光给了我，让颗混沌的童心豁然开朗。高深莫测的夜空是个神话的世界。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。比较自由读看两句有什么区别从这相竟字你知道了什么再齐读。月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出我对母亲的崇敬之情。童谣用拍手歌读，感受风趣猜谜语。自由读自然段说说你读懂了什么交流分角色朗读母子间的对话过渡引申在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说母亲不识字，却是我的启蒙老师。生朗读问母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直有为的人。生深情朗读文章最后小节。师简介写作背景......”。

3、“.....母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应声儿子的呼唤啊再读，体会其中包含的终身难忘的感激怀念和敬爱之情。三总结全文默读课文，讨论作者为什么用月光启蒙作为课题四联系学生生活实际，拓展练习师过渡作者对他的母亲充满深深的感激之情，句歌词唱得好天下的妈妈都是样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励生根据自身实际，完成课堂写话练习板书设计月光启蒙唱歌谣讲故事月光下母亲唱童谣启蒙我猜谜语我和祖父的园子教学目标会认读个生字及蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹倭瓜水瓢等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。熟读课文......”。

4、“.....体会我在园子里自由自在快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点体会作者从哪些情景表现我在园子里自由自在快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点领悟作者如何表现我在园子里的心情的表达方法。课时安排课时课前准备让学生了解作家萧红，读读她的有关文章。教学过程谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另位女作家萧红，走进祖父的园子，同感受她的童年生活。二初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考你觉得祖父的园子是个怎样的园子试着用个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目新的感觉......”。

5、“.....所以，开篇的第个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是牵发而动全身。三研读课文，体验情感默读课文，找出印象最深刻的情景，体会我的心情。学生自主学习汇报交流对园子的印象小节我家有个大花园，这花园里什么蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱，样样都有。停在上面动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。从这几句话中，你体会到了什么祖父的园子里昆虫丰富多彩昆虫非常可爱祖父的园子充满生机热闹美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。我跟着祖父在园子里干活玩耍。小节伏在乱钩，说明我的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着我错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现我的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对我的喜爱和呵护。老少，形象鲜明......”。

6、“.....特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣丰富内容加深体验。小结我在园子里到底是玩还是干活你从中感受到了什么我在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。④选择句子或段落有感情地朗读，读出我的快乐。捡了这个，扔了那个，心里却又想着另个，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。感受园子里所有生命的自由。小节思考从这两段话中读出了什么是从哪些句子读出来的交流讨论凡是在太阳下的，都是健康的漂亮的。切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开朵花，就开朵花，愿意结个瓜，就结个瓜。若都不愿意，就是个瓜也不结，朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管......”。

7、“.....表达我无拘无束自由自在的快乐心情所以，在我的眼里，园子里的切都是自由快乐的，都是那样美好，充满活力。重点朗读小节，体会其中的自由和快乐。理解作者在这小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把我的快乐心情读出来。四回归全文，领悟写法思考作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把我个小孩做的想的说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了系列的动作语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了我样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人事物。这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似件件平常的小事......”。

8、“.....印证了生活就是写作的源泉，对我们的写作有很好的启发意义。五布置作业，课外延伸有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背背自己喜欢的段落。摘抄课文中体现童真童趣的句段。课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。板书设计我和祖父的园子我的乐园玩闹自由快乐留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受谈礼貌教学目标学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。正确流利有感情地朗读课文。懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。教学重难点通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学准备搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学时数两课时第课时导入揭题同学们，我们中华民族自古以来就是个文明古国，礼仪之邦。人在社会上生活，总要和别人交往......”。

9、“.....个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就起来学习篇专门谈礼貌的课文。板书课题谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑什么地方要讲礼貌礼貌对我们来说有何意义二初读课文自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音读通句子，读顺课文三检查自学情况提醒学生注意嫌盾训逊是前鼻音嗽是平舌音校课文中读说说下列词语意思古训矛盾咳嗽粗暴纠纷安慰情操修养文雅指名分段读课文四再读课文，整体感知学生默读课文，想想课文讲了个什么道理学生交流齐读课文五指导写字指导学生用钢笔描红生字六布置作业朗读课文抄写生字词第二课时检查复习指名读词语指名读课文二细读课文学习第自然段由读第自然段，想想你读懂了些什么学生交流，师板书君子不失色不失口重点理解君子不失色于人，不失口于人彬彬有礼，粗暴，出言不逊师小结从对古训的解释中可以知道要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语......”。