1、“.....同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这点尤其突出,我想我要我定,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。自主,合作,探究的学习方式是新课程倡导的种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语,课与课之间有链接语,精读课文中泡泡语,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这特点是学生对语文课的认识和理解有了拓展能大胆尝试和探究问题,开放性的问题有自己的见解大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣课堂上有勇于带头的好学生......”。

2、“.....目标性不强学习的主动性合作探究意识不强基础参差不齐,两极分化严重积累较少,阅读面不广。教学目标思想品德目标在语文教学过程中,进步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位。发展健康个性,逐步形成健全人格。这是初中年的最终目标,本学期要创造个良好的开端,打下基础。知识目标了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。掌握和运用知识能力的目标指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他,启发思维,帮助学生理解课文内容每篇课文后面都安排了个方面的内容的作业题。全册教材共安排个综合练习,每单元后面安排个,练习以综合性为主......”。

3、“.....既相对独立,又各自成系列。学情分析本册教材课型简单,目标明确。各课生字的安排继续采用识字分流的办法,便于解决识字教学与读写训练的矛盾。对那些含有首次出现的偏旁或者容易写错笔顺的生字,提示了书写笔顺。课文短小精悍,内容贴近儿童生活,使他们爱读乐背注意练习的样式和数量,力求做到分散难点,减缓坡度,以利于他们生动活泼主动地学好语文。教学目标继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯养成爱惜学习用品的习惯。继续培养专心倾听的习惯,养成认真写铅笔字的习惯。培养勤于朗读背诵乐于课外阅读的习惯。巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字学习普通话。认识大写字母,能熟记汉语拼音字母表。准确认读生字个。掌握本册课文安排的个常用偏旁现在语文学科中,应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语,课与课之间有链接语,精读课文中泡泡语,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标......”。

4、“.....能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主,合作,探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言,积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题,解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。教学进度安排周次时间教学内容观潮雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂火烧云语文园地古诗两首爬山虎的脚蟋蟀的住宅世语文教学工作计划模板汇编篇的扩大巩固学习,拓展学生对文学作品的赏读,同时作为中学课程,还设臵了表达生活的写作和综合活动口语实践。年级语文的教材设臵考虑学生的年龄心理特征......”。

5、“.....本册书共设臵个单元。第单元,神奇的想象世界第单元,多姿多彩的童年世界第单元,亲人间的真挚浓郁的情感第单元,风格各异的季风景第单元经典名家的赏读第单元,不甘平凡,乐于向上。课文学习之后还设有相关内容。其中包括每单元之后的两首诗词诵读,还有写作实践让你的想象插上翅膀留在记忆里的童年家有许多温暖的感觉关爱家园我和书的故事小诗抒我心中情。拓展链接童话世界的新成员哈利波特丰富多彩的语文活动走进高尔基和他的童年搜集农谚争当故事大王怀念冰心。教材课文设臵容纳语文知识,综合体现语文素养的培养。而且各单元呈相连和递进的状态,让学生循序渐进地学习语文知识,符合学习规律。单元课文后的相关设臵,紧紧围绕本单元教师要深入钻研教材能够熟练驾驭教材。教学中要善于引导学生全面准确地把握文意,正确理解作者的情感态度或观点,并能进行个性化阅读和有创意的解读......”。

6、“.....引导学生学会自主合作探究学习的方式,为学生终身发展服务。表达与交流根据读写结合的原则,借助典范文本,引导学生掌握实用类论述类文学类文本的文体特征,并用于指导写作实践。重视培养学生表达与交流的自觉意识,鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,同时指导学生根据表达需要搜集素材,为表达与交流提供信息支撑。鼓励学生从不同视点不同角度不同层面去观察想象和表达,鼓励学生自由地有个性地有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。引导学生努力学习综合运用多种表达方式表达力求准确鲜明生动,简明连贯得体。指导学生修改习作,针对学生写作中暴露的不足,可采取学生独立修改相互修改等方式,使学生逐渐本功能。基本情况本人这学期担任年级语文教学工作。学生分析。成绩状况。根据年级招生考试分析,学生的语文水平参差不齐。优等生中等生的比例较小,差生所占比例较大。分析其原因......”。

7、“.....考试中,语文基础知识得分还可以,语文阅读及写作得分较少,或这是导致语文成绩差的主要原因。思想状况。据了解,学生对中学生活充满希望,他们期待有个美好的中学生活,也希望在中学学到更多的知识。大部分学生思想积极,学习态度端正。但也不乏少数学生成绩极差,抱着随大流混天过的思想。能力状况。据了解,大部分学生不具备自主学习能力,语文能力也较差。大部分学生没有养成良好的学习习惯,需要很大力度的监督。学生的课外阅读能力尤其贫乏,知识面窄。但大部分学生具备了课堂学习能力,能够认真听讲,自觉完成作业。教材分析。年级语文在语文学习中起着承上启下的重要作用,衔接小学语文的相关字词和语文知识,承启忠学语文的相关内容。年级语文还需继续抓字词。能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。能用学过的部分词语写通顺的句子能理顺次序错乱的句子......”。

8、“.....写几句连贯的话。学会祝贺购物待客等方面言语交际的本领,能用几句连贯的话把有关内容写下来。教学措施,注重读写结合。,提高学生的习作兴趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。对常见的文言实词文言虚词个文言句式的意义或用法,能在阅读实践中举反。学会正确自主地选择阅读材料,读好书,读整本书。学会灵活使用常用语文工具书,能利用多种媒体搜集和处理信息。每学年课外阅读不少于万字。表达与交流掌握语言交际的规范,具有较强的运用语言文字的能力。学会多角度地观察生活,能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。表达能够观点明确,内容充实,感情真实健康思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。能教学工作计划篇教材分析全教材由培养良好的学习习惯识字课文和练习组成。识字与课文全部都有注音。识字共安排了两个单元,每个单元课,共课。其中......”。

9、“.....种不同的识字形式的安排,目的都是为了引起儿童的学习兴趣,激发儿童热爱祖国语言文字的感情。课文共安排了个单元,每单元课,共课。其中,韵文篇,大体上分布于个单元中。本册课文篇幅短小,语言规范浅显,便于学生朗读背诵和复述插图精美,富有儿童情趣,并能再现课文意境,有助于激发想象,启发思维,帮助学生理解课文内容每篇课文后面都安排了个方面的内容的作业题。全册教材共安排个综合练习,每单元后面安排个,练习以综合性为主,内容包括学用字词句写字成语和古今诗文的朗读背诵口语交际等,既相对独立,又各自成系列。学情分析本册教材课型简单,目标明确。各课生字的安排继续采用识字分流的办法,便于解决识字教学与读写训练的矛盾。对那些含动自己的语言积累,推敲锤炼语言,表达力求准确鲜明生动,简明连贯得体。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维力求有个性有创意的表达......”。