1、“.....说说自己对追求应该是最大的，但把眼前的穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的理解与感悟。教学过程导入让我们穿越多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们同走进最大的麦穗这座精神殿堂，与大师对话交流，让我们徜徉其间。二学习课文潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果自己的心得体会写在书旁。我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢他的弟子如此学习对人有什么启发呢阅读交流预设只许进不许退没有重新选择的机会。看看这株，摇了摇头看看那株，又摇了摇头。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。态度犹豫，不能当机立断。边低着头往前走......”。

2、“.....摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。总认为总以为总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住现在。这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。读好这句话弟子们失去良机事无成，无比惋惜。重点讨论结合生活实际谈谈对追求应该是最大的，但把眼前的穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的理解与体会。师是的，你很会概括,苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少引得巧点得妙，效果好。他不愧为位大学者,请你们自由交流各自的读书体会，好吗生我从中体会出个道理时间去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每次机会。生课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。师你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。生人的生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求个最高的理想，犹如在麦地中寻找那株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空......”。

3、“.....语言很流畅,生我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每次机会铺成的。师理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。交流美中不足第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而哲学家的最后课哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。没有最好，只有更好。可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不定找最大的麦穗。苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了次体验，聆听了次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。出示人的生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它有的人则东张西望，再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的穗拿在手中，这才是实实在在的。自由读这段话，说说你从中体会到什么指名读。说体会......”。

4、“.....谈谈你对于追求应该是最大的，但把眼前的穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话是如何理解的让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。激情总结，回味无穷时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了最大的麦穗这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了抓住机会，把握当前。三联系实际，升华理解请学生结合实际谈谈对文章的理解。请学生将自己学完课文后的感想体会用句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。读学生写在黑板上的自己的名言。四作业抄写词语抄写最后段话。附板书最大的麦穗追求眼前的穗实实在在山谷的谜底教学目标能正确流利有感情的朗读课文。学会自主学习，掌握本课个生字，理解新词抗争反弹完好无损加拿大魁北克等绿线内的只识不写。读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争......”。

5、“.....教学重点有感情的朗读课文，进行字词句的训练。教学难点理解第二个旅行者的话和最后个自然段确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。教学时间课时第课时㈠谈话导入，揭示课题板书课题，个别读山谷中的谜底。读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。读了课题，你想知道什么估计学生的问题这是哪个山谷迷是什么谜底是什么怎样揭开的疑，思之始，学之端，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。㈡初读课文，自学生字新词出示初读要求，学生按要求自学自读课文。读准字音，读通课文，达到正确流利。思考刚才提的问题这是哪个山谷迷是什么谜底是什么怎样揭开的。巡视学习情况，相机解决问题。指导同位交流预习情况检查初读情况组织交流自学情况出示生字。指名认读，正音，记忆。指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。组织交流词语理解。重点交流抗争反弹完好无损加拿大魁北克等......”。

6、“.....㈣初步了解课文内容，理清文章层次。默读，根据要求给课文分段。提示哪几个自然段写了山谷中的谜那几则自然段写了旅行者揭开了谜底看看课文可以分为几段每段写了什么组织交流，讨论第段加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段写了两个旅行者的对话。词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意理脉络读中查字典剖形探义，掌握生字词。㈤组织质疑课文中还有哪些不懂的内容吗指导可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。学生提出问题，并且带着问题读书......”。

7、“.....这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。㈥指导描红出示生字，复习认读。指导描红，临写交流难写易错的字，相机范写摧贞。组织描红，教师巡视指导。第二课时㈠学习第第二段。板书课题山谷中的谜底。题目中的山谷是哪个山谷画板书加拿大魁北克。这个山谷中的谜是什么谜底又是什么要求自读两段，找出答案，把有关句子画下来，读读，不懂的可以提出来。观文者批文以入情。刘勰组织交流出示句子东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松柏杨女贞之类的树种，也都存活了下来。哪几句话具体写了雪松的这个本领要求大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括下雪松的本领......”。

8、“.....想象，概括。板书弯曲反弹在巴谜底读读，把这两个词加上去。谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以，在这环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。组织辩论师有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，个劲地向下弯曲，他们是群胆小的弱者。你同意这样的说法吗我们也再来把第三段读读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。板书智者，强者㈡学习第三段指名分角色朗读对话。第遍带提示语。第二遍去掉提示语。第三遍自己读读，想想，不懂的可以提出来。引导体会写启示的段话，指导理解句子的方法。出示小黑板对于外界的压力，但。指导理解句子的方法。对于课文中含义比较深刻的句子......”。

9、“.....方法很多，最常用的方法有两种，板书上下文联系实际举例子谁能举个例子来证明下这句话的道理这段话的道理也可以用我们的句老话来概括大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋。试说名言，学习第四节齐读最后节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言弯曲不是而是教给方法比教给知识更重要。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。㈣摘抄积累。作业超市可选择准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。节好课的结束应该是学生课外积累课外阅读的开始。㈤板书设计雪小雪大松弯曲反弹柏雪智者杨松强者女贞西坡东坡加拿大魁北克广玉兰教学目标正确有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。学习课文中的个生字，其中个只识不写，理解孕育渗透衬托生生不息等词语的意思。能找出表达课文中心的句子......”。