1、“.....但是在遇到问题的时候仍然不会表达，表现出焦急的眼神，针对这问题的存在，教师对其进行了干预，使其能够大胆戏的快乐，此时的依依感受到妈妈在身边，情绪有所放松，开始参与游戏。第次干预时，也即进入家长离开幼儿围成圆圈游戏环节时，依依发现妈妈并没有离开很远，便主动与其他，通过开火车的小游戏，减轻了他对活动的抵触情绪，并在游戏中表达出自己的情绪，入园焦虑有所缓解。体育游戏缓解幼儿入园焦虑的个案研究原稿。研究者在户外进行体育体育游戏缓解幼儿入园焦虑的个案研究原稿.用。参考文献刘焱儿童游戏通论北京北京师范大学出版社梁周全，尚玉芳幼儿游戏与指导北京北京师范大学出版社......”。

2、“.....时间离开了家，离开了自己熟悉的定的反复现象存在且不会表达自己的情绪。如何进步减轻依依的依恋行为，研究者选用了在户外体育活动中进行干预指导。研究者选用小孩小孩真爱玩这体育活动展开干预。教师讲帮助孩子缓解分离焦虑，帮助孩子摆脱分离焦虑并尽快适应幼儿园的学习生活，能让幼儿的父母将更多的精力投入到工作之中。此外，本研究对减轻幼儿教师的工作压力也有定的作游戏环节时，依依发现妈妈并没有离开很远，便主动与其他两名幼儿牵手，松开了妈妈的手，渐渐融入到游戏中去。到第次干预的时候，依依妈妈离开后，因为游戏的趣味性，忘却，使其能够大胆表达自己的想法......”。

3、“.....在带领本班幼儿进行户外活动时采用游戏法贯穿户外活动环节，选择亲子游戏吹泡泡展开户外活动。第次干预时与妈妈的分离，渐渐将注意力集中到了教师那里。第阶段第周在第阶段的时间里，依依在来园时，有时候不需要妈妈抱着来园。在对教师的依恋情绪上也有所减轻。但是偶尔还会有摘要幼儿入园焦虑，即幼儿入园后生活方式和周围环境的变化给幼儿带来的心理负担。通过游戏，让依依充分的与其他幼儿交往，让其感受到与同伴共同游戏的乐趣，从而缓解入园特点和规律。然后，研究结果可以为幼儿园教师提供种新的方法来帮助孩子缓解分离焦虑，帮助孩子摆脱分离焦虑并尽快适应幼儿园的学习生活......”。

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6、“.....虽然和平均分分还有些差距，但亦是很大的进步。本研究通过对幼儿园幼儿分离焦虑的研究，可以发现幼儿园幼儿分离焦虑的，从而缓解入园焦虑。体育游戏缓解幼儿入园焦虑的个案研究原稿。依依经过个月的绘本干预，变化比较大，现在基本能自己走进班里且主动和老师打招呼，当别的小朋友和她在基本能自己走进班里且主动和老师打招呼，当别的小朋友和她说话时，她也能怯怯的回应几句，虽然和别的孩子还有些差距，但整体情况来看进步很大。从分析结果可以印证这些与妈妈的分离，渐渐将注意力集中到了教师那里。第阶段第周在第阶段的时间里，依依在来园时......”。

7、“.....在对教师的依恋情绪上也有所减轻。但是偶尔还会有境，会感到不适应，对陌生的环境，她感到害怕，不敢主动去接触周边环境。缺乏社会交往经验，自我效能感低，针对依依出现的入园焦虑现象，主要选择体育游戏等帮助她建立同帮助孩子缓解分离焦虑，帮助孩子摆脱分离焦虑并尽快适应幼儿园的学习生活，能让幼儿的父母将更多的精力投入到工作之中。此外，本研究对减轻幼儿教师的工作压力也有定的作园焦虑。第阶段第周在第阶段的时间里，依依能够在早晨来园时主动向老师问好，但是在遇到问题的时候仍然不会表达，表现出焦急的眼神，针对这问题的存在，教师对其进行了干话时，她也能怯怯的回应几句......”。

8、“.....但整体情况来看进步很大。从分析结果可以印证这些结论，沉默不语的得分由干预前的分减少到干预后的分，虽然和平体育游戏缓解幼儿入园焦虑的个案研究原稿.用。参考文献刘焱儿童游戏通论北京北京师范大学出版社梁周全，尚玉芳幼儿游戏与指导北京北京师范大学出版社。依依是较为内向的孩子，时间离开了家，离开了自己熟悉的表达自己的想法。摘要幼儿入园焦虑，即幼儿入园后生活方式和周围环境的变化给幼儿带来的心理负担。通过游戏，让依依充分的与其他幼儿交往，让其感受到与同伴共同游戏的乐帮助孩子缓解分离焦虑，帮助孩子摆脱分离焦虑并尽快适应幼儿园的学习生活，能让幼儿的父母将更多的精力投入到工作之中......”。

9、“.....本研究对减轻幼儿教师的工作压力也有定的作两名幼儿牵手，松开了妈妈的手，渐渐融入到游戏中去。到第次干预的时候，依依妈妈离开后，因为游戏的趣味性，忘却了与妈妈的分离，渐渐将注意力集中到了教师那里。第阶段戏干预。在带领本班幼儿进行户外活动时采用游戏法贯穿户外活动环节，选择亲子游戏吹泡泡展开户外活动。第次干预时，依依拉着妈妈与另名家长的手围成圆圈，进行游戏，感受示范游戏玩法，要求幼儿在游戏中离开教师并按照指令完成游戏。游戏中需要幼儿离开教师，跑到指定位置对物品进行触摸。开始依依不愿离开教师，总是远远的看着其他同伴游戏与妈妈的分离，渐渐将注意力集中到了教师那里......”。