1、“.....能否用生活中的例子进行解释对于问题，学生首先结合自己已有的知识经验进行了思考，从理论知识的层面进行了初步的分析。结合之前所学知识，学生初步认为加速度和力以及质量有关。对于问题，学生经过定的思考之后，进行的小车向固定的小车不断靠拢。这说明了磁极间的相互作用力对运动的小车做了正功，而对固定住的小车不做功。这样设计物理实验，创设情境，不费口舌之力，即能使学生对作用力和反作用力的做功情况有了个正确的认识。生活的理解。是让同名磁极相对，使小车隔开段距离并给两小车相向速度，这时会看到两小车速度都在减小，这说明两磁体间的相互作用力都做了负功。是让两磁体同名磁极相对，同时固定辆小车，将另辆小车移开小段距离，以初速度向固定小车靠生活实验物理问题情境教学的两个抓手原稿.境的内涵与要求有更加准确的把握，并以此为基础实施具体的教学手段......”。

2、“.....从而不断促进教学质量的提高。参考文献韦余月高中物理教学中问题情境创设初探中国校外教育上旬刊，黄红林高中物理教学不但使学生对相关物理知识的本质特征有了更为准确的理解，而且使学生产生了情感共鸣，从而促使学生产生了深入探究的意愿。再如学习波的衍射这节时，我以但闻其声，不见其人这句俗语引导学生思考，我先让位同学走出教室，背靠在教室门引领学生向更加深层次的领域进行探索。生活实验物理问题情境教学的两个抓手原稿。总之，在当前的高中物理教学中，结合生活背景与实验活动进行问题情境的创设是十分重要的教学方式。为此，教师应该对问题响物体的加速度能否从理论层面进行解释相关的因素会对加速度产生怎样的影响对于自己的猜想，能否用生活中的例子进行解释对于问题，学生首先结合自己已有的知识经验进行了思考，从理论知识的层面进行了初步的分析。结合之前所的学科......”。

3、“.....同时也是使学生树立科学态度产生学习热情掌握科学方法的重要载体与途径。借助物理实验进行问题情境的创设，可以给学生提供更加丰富的感性的学习素材。这些学习素材可以更加直观地向学知识，学生初步认为加速度和力以及质量有关。对于问题，学生经过定的思考之后，进行了初步的猜想物体的加速度和力成正比，和质量成反比。对于问题，学生则结合自己的猜想选择了些生活实例加以解释。通过知识经验与生活经验的对比分析总之，在当前的高中物理教学中，结合生活背景与实验活动进行问题情境的创设是十分重要的教学方式。为此，教师应该对问题情境的内涵与要求有更加准确的把握，并以此为基础实施具体的教学手段，同时要及时对每个教学环节进行调整与优化，从而循序渐进地促进学生物理学习能力的发展。如结合课堂教学的重点内容，我通常会及时组织学生进行些不同形式的生活小实验。在实验过程中......”。

4、“.....并结合课堂所学物理知识设计科学的实验方案。验方案。同时，相对于课堂中的常规物理实验，学生在生活小实验中可以选择生活化的实验材料。对于实验过程，学生需要进行认真的记录，并归纳自己在实验过程中产生的疑问。最终，通过这种方式，进步拓宽了学习活动的范围，从而强化了课外的墙壁上，然后将教室门窗全部关闭静待那位同学呼喊报告。当教室外的同学呼喊报告的时候，为什么我们都能听见声音，而不见其人呢这样引入生活经验，激活了学生思维，提升了学生的求知欲望，从而对波的衍射规律有了直观的感受和深知识，学生初步认为加速度和力以及质量有关。对于问题，学生经过定的思考之后，进行了初步的猜想物体的加速度和力成正比，和质量成反比。对于问题，学生则结合自己的猜想选择了些生活实例加以解释。通过知识经验与生活经验的对比分析境的内涵与要求有更加准确的把握，并以此为基础实施具体的教学手段......”。

5、“.....从而不断促进教学质量的提高。参考文献韦余月高中物理教学中问题情境创设初探中国校外教育上旬刊，黄红林高中物理教学科赖以发展的重要根基，同时也是使学生树立科学态度产生学习热情掌握科学方法的重要载体与途径。借助物理实验进行问题情境的创设，可以给学生提供更加丰富的感性的学习素材。这些学习素材可以更加直观地向学生揭示物理知识的规律，从生活实验物理问题情境教学的两个抓手原稿.时，相对于课堂中的常规物理实验，学生在生活小实验中可以选择生活化的实验材料。对于实验过程，学生需要进行认真的记录，并归纳自己在实验过程中产生的疑问。最终，通过这种方式，进步拓宽了学习活动的范围，从而强化了课堂教学的效境的内涵与要求有更加准确的把握，并以此为基础实施具体的教学手段，同时要及时对每个教学环节进行调整与优化，从而不断促进教学质量的提高......”。

6、“.....黄红林高中物理教学学生更加主动积极地参与到学习活动中。为了在高中物理教学中达到最为理想的情境创设效果，教师应该尝试将教学活动与现实生活以及物理实验结合起来，并以此为基础不断对教学活动组织策略进行调整。这样来，可以更好地保障教学活动的质，从而促使学生产生了深入探究的意愿。再如学习波的衍射这节时，我以但闻其声，不见其人这句俗语引导学生思考，我先让位同学走出教室，背靠在教室门外的墙壁上，然后将教室门窗全部关闭静待那位同学呼喊报告。当教室外的同学呼喊报告教学的效果。关键词生活实验高中物理问题情境所谓问题情境，主要是指外部问题与内部的知识经验产生恰当的冲突，从而引起学生强烈思考动机与思维定向的情境。不难理解，问题情境的合理创设，可以在定程度上引发学生的知识疑问，以此来知识，学生初步认为加速度和力以及质量有关。对于问题......”。

7、“.....进行了初步的猜想物体的加速度和力成正比，和质量成反比。对于问题，学生则结合自己的猜想选择了些生活实例加以解释。通过知识经验与生活经验的对比分析中问题情境创设及运用研究新教育时代电子杂志学生版，。如结合课堂教学的重点内容，我通常会及时组织学生进行些不同形式的生活小实验。在实验过程中，学生可以针对自己感兴趣的生活现象进行研究，并结合课堂所学物理知识设计科学的引领学生向更加深层次的领域进行探索。生活实验物理问题情境教学的两个抓手原稿。总之，在当前的高中物理教学中，结合生活背景与实验活动进行问题情境的创设是十分重要的教学方式。为此，教师应该对问题化，从而不断促进教学质量的提高。参考文献韦余月高中物理教学中问题情境创设初探中国校外教育上旬刊，黄红林高中物理教学中问题情境创设及运用研究新教育时代电子杂志学生版，。，优化课堂情境正如前文所述......”。

8、“.....为什么我们都能听见声音，而不见其人呢这样引入生活经验，激活了学生思维，提升了学生的求知欲望，从而对波的衍射规律有了直观的感受和深刻的理解。，优化课堂情境正如前文所述，物理是门以实验为基础的学科。实验不但是物理生活实验物理问题情境教学的两个抓手原稿.境的内涵与要求有更加准确的把握，并以此为基础实施具体的教学手段，同时要及时对每个教学环节进行调整与优化，从而不断促进教学质量的提高。参考文献韦余月高中物理教学中问题情境创设初探中国校外教育上旬刊，黄红林高中物理教学了初步的猜想物体的加速度和力成正比，和质量成反比。对于问题，学生则结合自己的猜想选择了些生活实例加以解释。通过知识经验与生活经验的对比分析，不但使学生对相关物理知识的本质特征有了更为准确的理解，而且使学生产生了情感共引领学生向更加深层次的领域进行探索。生活实验物理问题情境教学的两个抓手原稿。总之......”。

9、“.....结合生活背景与实验活动进行问题情境的创设是十分重要的教学方式。为此，教师应该对问题实验物理问题情境教学的两个抓手原稿。如引导学生了解加速度和质量力的关系时，我利用以下问题进行了学习思考的预设你觉得哪些因素会影响物体的加速度能否从理论层面进行解释相关的因素会对加速度产生怎样的影响对，这时候被释放的小车明显慢了下来，而固定住的小车依然纹丝不动，这说明了两磁极间的相互作用力，对运动的小车做了负功，对固定的小车不做功。是让两磁体异名磁极相对，依然固定辆小车，将另辆小车分开小段距离，然后静止释放，被释外的墙壁上，然后将教室门窗全部关闭静待那位同学呼喊报告。当教室外的同学呼喊报告的时候，为什么我们都能听见声音，而不见其人呢这样引入生活经验，激活了学生思维，提升了学生的求知欲望，从而对波的衍射规律有了直观的感受和深知识，学生初步认为加速度和力以及质量有关......”。