1、“.....提高学生语言表达能力读写结合，提高学生书面表思维的物质外壳，是思维的载体，有效开展阅读教学十分重要。摘要阅读，是提高学生思维能力和语文素养的重要途径。高中阅读教学，对于文提出了启发思维，培养学生的语言敏感度促进交流，提高学生语言表达能力读写结合，提高学生书面表达能力等策略，以期促进高中生基于语文核心素养的高中阅读教学策略探讨原稿.重成绩轻能力的现象。是组织阅读交流会，让学生对自己的阅读速度进度感悟，进行交流，对语言文字语句篇章进行解读探讨......”。

2、“.....摘要阅读，是提高学生思维能力和语文素养的重要途径。高中阅读教学，对于语文核心素养的培养具有现实性在应试教育教学的背景下，高中教学评价机制尚不够完善，教师在阅读教学过程中易忽视自身专业的发展，甚至部分教师在教学的过程中存在意性阅读居多，整本书阅读系统性阅读指导较少，忽视学生的主观能动性发挥是重阅读技巧训练，忽视了对学生语言运用与积累的培养。与高中语文核心素养提升的主要途径和根本手段......”。

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4、“.....限时阅读可以是要求几天或几周内读完本书，也可以要求多少分钟读完篇文章，也可以采意义。在语文阅读教学的过程中，存在为阅读而阅读，碎片化阅读随意性阅读，重阅读技巧训练，忽视对学生语言运用与积累的培养等问题。此同时，在应试教育教学的背景下，高中教学评价机制尚不够完善，教师在阅读教学过程中易忽视自身专业的发展，甚至部分教师在教学的过重成绩轻能力的现象。是组织阅读交流会，让学生对自己的阅读速度进度感悟，进行交流......”。

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6、“.....换句话说，学生语言表达能力高，其语文阅读核心素养就比较高。并核心素养提升的主要途径和根本手段，对于学生核心素养的提升具有重要意义，但在教学实际中，阅读教学的现状并不尽如人意。笔者所在的取阅读打卡，以此提高学生阅读速度与积极性。，提高学生语言表达能力在语文核心素养的培养中，语言表达能力的提升是不容忽视的。甚至此同时，在应试教育教学的背景下，高中教学评价机制尚不够完善......”。

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9、“.....甚至部分教师在教学的过程中存在语文核心素养的培养具有现实性意义。在语文阅读教学的过程中，存在为阅读而阅读，碎片化阅读随意性阅读，重阅读技巧训练，忽视对学生阅读水平和语文核心素养的提升。阅读教学策略探讨语文关键能力就是语言能力，语文核心素养中的思维能力可整合到语言能力中，因为语言意义。在语文阅读教学的过程中，存在为阅读而阅读，碎片化阅读随意性阅读，重阅读技巧训练，忽视对学生语言运用与积累的培养等问题。此同时，在应试教育教学的背景下......”。