1、“.....诵读折杨柳赠别的诗,也是为了让学生感受那种离愁别绪,但周老师说没有必要,折杨柳只是别解,既是别解,每个人有每个人的看法。但我觉得,因为战士用羌笛吹奏折杨柳,更能表现他们的思念之情,这对本课的主题有关,有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。当然,我自己就以为描写折柳赠别的古诗嫌得似乎多余,应该还是去掉好,但是我觉得,折柳赠别还是需要。毕竟对主题思想有用。羌笛何须怨杨柳,行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在词句段的练习中,我设计了让学生根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。在日积月累的授课中,我通过朗读讲解,让他们理解词语的意思,背诵起来也就容易多了。美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有的同学没能真正理解。凉州词教学反思本次的教学设计与前次相比......”。

2、“.....第次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从凉州词中感受到了边关将士慷慨激昂的英雄气概,所以着重引导学生感悟羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。所蕴含的豪放悲壮之气,总感觉个字浅,还应寻找古诗与学生这生命个体之间的契合点,让学生真正感诗。要做到这样,我们教师的引导就显得非常重要。古诗课堂教学中的引导应该让学生能够在这样的引导中仁者见仁,智者见智,能真正将古诗进行自我范围内的多元解读。凉州词教学反思精选篇。在上课前,我对折柳赠别这环节中是否要用诗句有过犹豫,但最终还是保留了。我引入折柳赠别这环节,目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏折杨柳的曲子,因为折杨柳所表现的是离愁别别绪,更表现了战士思念家乡,思念亲人的思想感情。诵读折杨柳赠别的诗,也是为了让学生感受那种离愁别绪,但周老师说没有必要,折杨柳只是别解,既是别解,每个人有每个人的看法。但我觉得......”。

3、“.....这么深。凉州词教学反思精选篇。自由读诗歌,思考这首诗表达了作者怎样的思想感情指生读诗并交流。结合学生的交流,引导学生体会到这首诗通过描写边塞玉门关的荒凉,表达了作者的孤独悲凉的心情。有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。练习背诵。先自由练习背诵,再指名背诵。古诗的教学要以读为手段,鼓励学生积极的自主探究,不断培养学生的自主学习能力,学生经过训练后,基本上能自己结合工具书,完成对诗意的理解,教师在教学中可以加强对诗歌的评析,使学生的理解达到更高的层次。关于古诗教学的点思考古诗是连接汉语古今文化的传输带。古诗的内涵凉州词教学反思精选篇让他们感受战争的悲惨从而树立反对战争,拥抱和平的情感关于教学资源的运用本节课,正像我在设计特色中提到的文本意境情感在音乐中相融相生。我在本节课中运用了许多音乐和图片。目的很明显,创设情境,帮助学生体验诗歌所描绘的意境。课前的谈话......”。

4、“.....我把节奏快的地方删了教学黄河远上白云间诗句时,欣赏黄河奔流的图片,我播放的是比较欢乐的黄水谣观看荒凉的玉门关,茫茫弋壁滩时,播放的是梅花弄诵读描写战争残酷与无情的古诗时,配的是红豆曲出示描写杨柳送别的古诗时,配的是阳关叠出示亲人思念战士的场景,放得是悲伤的曲子,而交流妻子老母和儿子对战士思念的环节,我配的是非常感人的夜思考这首诗表达了作者怎样的思想感情指生读诗并交流。结合学生的交流,引导学生体会到这首诗通过描写边塞玉门关的荒凉,表达了作者的孤独悲凉的心情。有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。练习背诵。先自由练习背诵,再指名背诵。凉州词教学反思月日,本人参加了市小学语文骨干教师培训班活动,并执教了王之涣的凉州词。对这节课,虽然听课老师说还不错,而我自己感觉却上得不成功,没有那种酣畅淋漓的课感。结合上课和评课,我有几点想法与同行交流......”。

5、“.....那两堂课应该说预设与生成能够精彩共舞。为什么同样的精乡亲人的思念之情。诗人对战士的同情,也分明流淌在字里行间,有老师说,战士守卫边疆那种壮志豪情是种实实在在的存在,难道战士们对战争的厌恶与埋怨不是种实实在在的存在吗战士生前半死生,美人帐下犹歌舞,年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。不知何处吹芦管,夜征人尽望乡。这难道不是当时诗人对战争与战士生活与命运的真实写照吗如果硬要把保家卫国的壮志豪情作为王之涣诗的主旨,这语文教学真的应该如此另类吗首诗难道可以承载古诗教学的全部难道对学生各种人文精神的滋养都要在节课中完成难道有诗人对战争描写得壮怀激烈就定不能容忍其他诗人描写战争的残酷与无情难道对学生的教育也定只能渗透保家卫国的思想而不能思精选范文精选范文风教学反思范文精选燕子教学反思范文精选养花教学反思范文精选。古诗的教学要以读为手段......”。

6、“.....不断培养学生的自主学习能力,学生经过训练后,基本上能自己结合工具书,完成对诗意的理解,教师在教学中可以加强对诗歌的评析,使学生的理解达到更高的层次。关于古诗教学的点思考古诗是连接汉语古今文化的传输带。古诗的内涵是丰富的,是多元的,因为其作者年代环境心境的不同,导致其理解认识的多元化。作为现代人,认识古诗是种心理历程,学习古诗更是种心理体验。作为小学语文教学中的重要块,古诗教学更应从学生的现实出发,关注学生的心理体验,通过生活来认识古诗,而不是用古诗来认识生活讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有的同学没能真正理解。凉州词教学反思本次的教学设计与前次相比,本人自己感觉发生了质的改变。第次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从凉州词中感受到了边关将士慷慨激昂的英雄气概,所以着重引导学生感悟羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关......”。

7、“.....总感觉个字浅。之后,我回家静静地读,细细地品,我感觉个个字符变成了幅幅生动鲜活的画面,自己怎么也豪放不起来,我读得泪流满面,我感受到了苍凉慷慨因为我想到了边关将士身处不毛之地,气候恶劣环境艰苦,与亲人别音容两渺茫,而且当时战争频繁,战士们生命不保我读。在教师主导已经有所缺失的今天,我们更应关注这点。作为古诗教学,我们当前的课堂过多的注重古诗本身的韵律美意境美情感美,忽视学生这特殊的生命个体,忽视教师这连接生命与意境的桥梁,这样,导致当前的古诗教到最后还是古诗,它只能作为种文化宝藏而库存,学生依然是宝藏的收藏者,而不是拥有者创造者享受者。基于这点出发,我们的课堂应不仅仅关注古诗本身,还应寻找古诗与学生这生命个体之间的契合点,让学生真正感诗。要做到这样,我们教师的引导就显得非常重要。古诗课堂教学中的引导应该让学生能够在这样的引导中仁者见仁,智者见智......”。

8、“.....凉州词教学反思精选篇。自由读诗歌,在上课前,我对折柳赠别这环节中是否要用诗句有过犹豫,但最终还是保留了。我引入折柳赠别这环节,目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏折杨柳的曲子,因为折杨柳所表现的是离愁别别绪,更表现了战士思念家乡,思念亲人的思想感情。诵读折杨柳赠别的诗,也是为了让学生感受那种离愁别绪,但周老师说没有必要,折杨柳只是别解,既是别解,每个人有每个人的看法。但我觉得,因为战士用羌笛吹奏折杨柳,更能表现他们的思念之情,这对本课的主题有关,有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。当然,我自己就以为描写折柳赠别的古诗嫌得似乎多余,应该还是去掉好,但是我觉得,折柳赠别还是需要。毕竟对主题思想有用。羌笛何须怨杨柳......”。

9、“.....拥抱和平的情感关于教学资源的运用本节课,正像我在设计特色中提到的文本意境情感在音乐中相融相生。我在本节课中运用了许多音乐和图片。目的很明显,创设情境,帮助学生体验诗歌所描绘的意境。课前的谈话,我播放的是截取的渔舟唱晚,我把节奏快的地方删了教学黄河远上白云间诗句时,欣赏黄河奔流的图片,我播放的是比较欢乐的黄水谣观看荒凉的玉门关,茫茫弋壁滩时,播放的是梅花弄诵读描写心情状态也是个必要条件所有这些,哪怕是课堂教学中的个极细小的环节,都有可能影响原有的精心预设而导致没有精彩生成。课文课堂为什么要鱼和熊掌兼得第天的评课时,两位老师提出了同样的意见,即课堂中只是反映战士孤寂痛苦的生活而没有表达战士们保家卫国的壮志豪情。位教师甚至说,唐朝是中国历史上最强大的国家,她的文化也是最光辉灿烂的,在这样的背景下,埋怨朝廷埋怨国家,似乎不妥。我对他们的意见并不赞同......”。