1、“.....后项表示原来图形的尺寸,前项大于后项则是放大的比,前项小于后项,则表示缩小的比。初步理解平面图形在是把原图像按照定的比进行放大与缩小,所以和图像的变形有着本质的区别。然后通过教学进步研究放大与缩小的特点,让学生思考表示什么意义,怎样放大图形呢自己尝试画图并比较所画的图形是原图形的倍,就是放大,并且知道要把个图形按定的比放大,只要把原图形的各边按定的比放大,图形的大小变了,形状没变。接着在此基础上让学生把放大后的面图形,让学生感悟到,平面图形的放大与缩小,只要抓住每个图形对应边长的比相同就可以了。课堂上有待于改进的地方是课前自己没有去认真的思考,结果提供给学生的个材料,个是按放大,个是按缩小,材料比较单,学生容易混淆。如果以后上课,吸取今天的教训,提供给学生的材料尽量丰富点,缩小的材料换成等比较好。六年级数学下册图形的放大和,对于这样的图形放大与缩小学生都不难理解......”。

2、“.....还要与它们的高角度都有联系。年级数学下册图形的放大和缩小的教学反思范文精选篇相关文章图形的放大与缩小的教学反思图形的放大和缩小教案图形的放大与缩小教学反思图形的变换的教学反六年级数学下册图形的放大和缩小的教学反思精选篇据个比来画出个放大或缩小的图形。通过你发现了什么这个问题的讨论,进步理解如下数学事实。个图形按照定的比放大或缩小,则所有的边长都按照这个比放大或缩小,进步强调大小变化,形状不变。课堂拾贝例的教学中,学生已经完成了长方形的扩大或缩小的画图。我让学生观察上面的个图形,并想有什么发现学生的回答有,长方形按放大后,所得的小的区别。在教学时首先通过生活中的些放大和缩小的现象,初步认识放大与缩小的特点是把原图像按照定的比进行放大与缩小,所以和图像的变形有着本质的区别。然后通过教学进步研究放大与缩小的特点......”。

3、“.....怎样放大图形呢自己尝试画图并比较所画的图形是原图形的倍,就是放大,并且知道要把个图形按定的比放大,只要把原图图中对应边长的比是定的不变的。所以,这堂课我抓住重点展开教学。例解决对放大的比或缩小的比的认识和理解前项表示现在图形的尺寸,后项表示原来图形的尺寸,前项大于后项则是放大的比,前项小于后项,则表示缩小的比。初步理解平面图形在缩放的过程中,每条边缩放的比是样的,初步感知缩放的过程中,形状不变,大小发生变化。例的任务是学会根重要的工作之,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,优秀的教学反思都具备些什么特点呢以下是小编收集整理的年级数学下册图形的放大和缩小的教学反思范文,欢迎阅读与收藏。年级数学下册图形的放大和缩小的教学反思图形的放大与缩小是比的实际应用,通过这部分内容的学习,使学生从数学的角度认识放大与缩小现象,知道图形按定的比放大或的扩大或缩小的画图......”。

4、“.....并想有什么发现学生的回答有,长方形按放大后,所得的长方形的所有的边与原来对应边的比都是。林燕说扩大后的长方形的面积与原来长方形面积的比是,缩小后的长方形与原来长方形的面积比是。我在肯定林燕的发现后,强调图形的放大或缩小特指构成图形的边长的放大或缩小。特别提出学生对题目的意小后,只是大小发生了变化,形状没变,从而体会图形相似变化的特点,并能在方格纸上按定的比将简单图形放大或缩小。通过这部分内容的教学,使学生从数学的角度认识放大与缩小现象,知道图形按定的比放大或缩小后,只是大小发生了变化,形状没变,从而体会图形相似变化的特点,并能在方格纸上按定的比将简单的图形放大或缩小。成功之处明确放大与对教材的理解和把握这堂课的价值是孕伏比例,为引出比例,即把任个平面图形放大或缩小,变化后的边长与原图中对应边长的比是定的不变的。所以,这堂课我抓住重点展开教学......”。

5、“.....后项表示原来图形的尺寸,前项大于后项则是放大的比,前项小于后项,则表示缩小的比。初步理解平面图形在学生所画情况,虽然有部分学生在画前,有了对角形特征地提示后知道角形按放大后,不仅底和高会按放大,第条斜边也会按放大,但大部分学生没有直观的进行验证,只有空谈的概念是没有办法在头脑中形成强烈的直观意识的,所以对与放大和缩小是把条边的放大和缩小体验不深刻,不利于对放大和缩小含义的理解,不利于对比例含义建立。六年级数学下册缩小后的图形中的长方形之前加上原来两个字。节课下来,不成熟的地方有很多,以后在教材的研究上还得加把劲。年级数学下册图形的放大和缩小的教学反思与老教材比,这是比例内容中新增设的内容,目的是架起比例与生活的练习小学里的数学知识都能在生活中找到问题的原型。我认为这堂课的内容较为浅显,预计半个小时就能结束战斗,实际完成教学用了的各边按定的比放大,图形的大小变了......”。

6、“.....接着在此基础上让学生把放大后的个图形按的比缩小,得出图形变小了,但是形状没变。最后通过出示几个比让学生判定哪个比是放大,哪个比是缩小,例如使学生明确比的前项是后项的几倍是放大,比的前项是后项的几分之是缩小。不足之处教学中只出现了长方形正方形和直角角形这几种简单而又特殊的图形小后,只是大小发生了变化,形状没变,从而体会图形相似变化的特点,并能在方格纸上按定的比将简单图形放大或缩小。通过这部分内容的教学,使学生从数学的角度认识放大与缩小现象,知道图形按定的比放大或缩小后,只是大小发生了变化,形状没变,从而体会图形相似变化的特点,并能在方格纸上按定的比将简单的图形放大或缩小。成功之处明确放大与据个比来画出个放大或缩小的图形。通过你发现了什么这个问题的讨论,进步理解如下数学事实。个图形按照定的比放大或缩小,则所有的边长都按照这个比放大或缩小,进步强调大小变化,形状不变。课堂拾贝例的教学中......”。

7、“.....我让学生观察上面的个图形,并想有什么发现学生的回答有,长方形按放大后,所得的图形的放大与缩小是比的实际应用,通过这部分内容的学习,使学生从数学的角度认识放大与缩小现象,知道图形按定的比放大或缩小后,只是大小发生了变化,形状没变,从而体会图形相似变化的特点,并能在方格纸上按定的比将简单图形放大或缩小。对教材的理解和把握这堂课的价值是孕伏比例,为引出比例,即把任个平面图形放大或缩小,变化后的边长与六年级数学下册图形的放大和缩小的教学反思精选篇形的放大和缩小的教学反思精选篇。节课下来,不成熟的地方有很多,以后在教材的研究上还得加把劲。年级数学下册图形的放大和缩小的教学反思与老教材比,这是比例内容中新增设的内容,目的是架起比例与生活的练习小学里的数学知识都能在生活中找到问题的原型。我认为这堂课的内容较为浅显,预计半个小时就能结束战斗......”。

8、“.....通过你发现了什么这个问题的讨论,进步理解如下数学事实。个图形按照定的比放大或缩小,则所有的边长都按照这个比放大或缩小,进步强调大小变化,形状不变。课堂拾贝例的教学中,学生已经完成了长方形的扩大或缩小的画图。我让学生观察上面的个图形,并想有什么发现学生的回答有,长方形按放大后,所得的这里我就用标准的数学术语指出现在的图片形状与原来的相同,只是图片的尺寸变大了,这样改变图片的大小,我们数学上称为把图片放大,学生有了明确的术语指出放大的含义,就会从直观的体验升华到理性的认识,便于学生在思维中建立好放大的概念。注重教学磨到细微变化处本文小学数学教学反思在练习试试教学中,学生在练习把角形按放大后,我细心观图形不仅仅是把各边按定的比放大或缩小,还要与它们的高角度都有联系......”。

9、“.....年级钟。年级数学下册图形的放大和缩小的教学反思前段时间,我讲了节图形的放大与缩小,现反思如下注重数学术语表述的准确性教学中让学生体会理解变大与放大含义的上不同时,我把图片先进行变大后再放大,让学生有直观的体验,再直观体验的基础上,教师让学生用自己的语言来描述放大的含义,学生因为是第次接触,不能准确地用数学的语言来表述清楚,小后,只是大小发生了变化,形状没变,从而体会图形相似变化的特点,并能在方格纸上按定的比将简单图形放大或缩小。通过这部分内容的教学,使学生从数学的角度认识放大与缩小现象,知道图形按定的比放大或缩小后,只是大小发生了变化,形状没变,从而体会图形相似变化的特点,并能在方格纸上按定的比将简单的图形放大或缩小。成功之处明确放大与方形的所有的边与原来对应边的比都是......”。