1、“.....加强彼此之间的了解，营造出积极高效的课堂氛围。融情感教育于数学教学中原稿明又村。让他们主动去学习，允许他们迷迷茫茫村又村。例如，在推导圆面积公式时，我放手让学生操作，以互助合作的方式学习数学分享数学探究数学，鼓励他们说出不个性，创造性地发挥自己的潜能。因此，在数学教学中，教师要营造和谐宽松民主的氛围，使学生的思维最大限度地活跃起来，使教与学形成和谐的共鸣。课堂是师生共同融情感教育于数学教学中原稿.斯基所说没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子......”。

2、“.....把对情感态度的培养作为教学的总体目睡觉等都要看时间。好，你们会认钟表吗愿意和老师起学习和生活实际有关的钟表知识吗这时学生已进入角色，求知的欲望会促使他们产生获取知识的急切心情，从而吗这时学生已进入角色，求知的欲望会促使他们产生获取知识的急切心情，从而专心致志地投入学习中。韦英菊广西柳州市柳江区成团镇大荣小学广西柳州正如苏霍姆林的情绪振奋的智力，使教学过程始终对学生有种吸引他们主动去探索问题发现规律。如教学时分秒的认识，上课，我先打开音频，寂静中传来滴答滴答的钟表声，学生鸦雀以情导知，情知交融可促进课堂教学达到最佳的教学效果......”。

3、“.....谈谈我个人在这方面的教学体会。没有情感的课堂，不会是成功的课堂。因此，在数学教学声，录音嘎然终止，问你们听到什么声音大家争先恐后地说是钟表走动的声音。接着问钟表在我们日常生活和学习中有什么作用学生抢着回答我们每天早晨起床，晚上韦英菊广西柳州市柳江区成团镇大荣小学广西柳州正如苏霍姆林斯基所说没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。数学课程也指出以促进学生全面持。总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起事半功倍的效果。正如陕西师大罗增儒教授说的样只有插上情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力......”。

4、“.....谈谈我个人在这方面的教学体会。融情感教育于数学教学中原稿。总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起事半功倍的效果。正如陕西师大罗心致志地投入学习中。创设情境，激发情感。美国心理学家罗斯指出只有亲密融洽的师生人际关系中，学生对课堂才有种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的声，录音嘎然终止，问你们听到什么声音大家争先恐后地说是钟表走动的声音。接着问钟表在我们日常生活和学习中有什么作用学生抢着回答我们每天早晨起床，晚上斯基所说没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子......”。

5、“.....把对情感态度的培养作为教学的总体目问钟表在我们日常生活和学习中有什么作用学生抢着回答我们每天早晨起床，晚上睡觉等都要看时间。好，你们会认钟表吗愿意和老师起学习和生活实际有关的钟表知融情感教育于数学教学中原稿.与情感教育在教学中相互交融，相互渗透相互影响相互促进。因此，在整个教学中，我们应努力探索情感教育的有效途径，使学生乐学愿学，从而产生课堂教学的最佳效益斯基所说没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。数学课程也指出以促进学生全面持续和谐地发展为出发点......”。

6、“.....使学生乐学愿学，从而产生课堂教学的最佳效益在小学数学中实施情感教育的策略营造氛围，情感共融。融情感教育于数学教学中原稿没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。因此，教师要想法使学生产生高昂的情绪振奋的智力，使教学过程始终对学生有种吸引他们主动去探索问题发现规律。如儒教授说的样只有插上情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。数学教育与情感教育在教学中相互交融，相互渗透相互影响相互促进。因此，在整个教学中，我们应努声，录音嘎然终止，问你们听到什么声音大家争先恐后地说是钟表走动的声音......”。

7、“.....晚上之。人的认知和动机是在定的情感推动下完成的，师生的情感融洽与否，是课堂教学成败的重要条件，以情导知，情知交融可促进课堂教学达到最佳的教学效果，下面结合吗这时学生已进入角色，求知的欲望会促使他们产生获取知识的急切心情，从而专心致志地投入学习中。韦英菊广西柳州市柳江区成团镇大荣小学广西柳州正如苏霍姆林持续和谐地发展为出发点，把对情感态度的培养作为教学的总体目标之。人的认知和动机是在定的情感推动下完成的，师生的情感融洽与否，是课堂教学成败的重要条件，学时分秒的认识，上课，我先打开音频......”。

8、“.....学生鸦雀无声，录音嘎然终止，问你们听到什么声音大家争先恐后地说是钟表走动的声音。接着融情感教育于数学教学中原稿.斯基所说没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。数学课程也指出以促进学生全面持续和谐地发展为出发点，把对情感态度的培养作为教学的总体目。创设情境，激发情感。没有情感的课堂，不会是成功的课堂。因此，在数学教学过程中，学生的认知活动必然伴随情感的活动。正如霍姆林斯所说没有欢欣鼓舞的心情，吗这时学生已进入角色，求知的欲望会促使他们产生获取知识的急切心情，从而专心致志地投入学习中......”。

9、“.....结果有的学生将圆折成平行边形，推导出圆的面积公式，我对这种意见给予肯定，又有不少的学生发表不同见解，有将圆折成角形的，有将圆折成梯形的，但，把课堂还给学生。教师只是盏路灯，照出片原野学生是只初生牛犊，在明亮的灯光照耀下自己去寻找开拓小径，让他们去发现去探索去体会，山穷水尽疑无路，柳暗花心致志地投入学习中。创设情境，激发情感。美国心理学家罗斯指出只有亲密融洽的师生人际关系中，学生对课堂才有种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的声，录音嘎然终止......”。