1、“.....形成动的启迪者。智慧导学，突出个导字，课堂上，教师充分发挥学案导学的作用，创设适宜的问题情境，而学生通过质疑问难环节根据自己的预习情况提出问题，并进行合作交流，教师能及时参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识生知道万亿表示很大的数，到底有多大学生在初始学习阶段是没有感知的。根据这情况，通过智慧导学中课前微课导学的环节，让学生了解到小订书钉，小盒是个，大盒万个，盒万个，借助具体的事物，学生头脑中就比较容易建立万学习活动设计包括任务目标分析微课设计视频导学个组成部分。学习任务分析是导学活动的起点，教师根据学生学习需求，结合教材内容目标设计导学目标，考虑应该选择什么样的内容作微课，制定导学过程的总体规划。微课是导学开基于微课的小学数学智慧导学模式探究原稿.基于微课的小学数学智慧导学模式探究原稿。学生课后学习般包括复习整理和巩固......”。

2、“.....提示学生对课前与课堂学习内容进行复习和巩固，整理学习过程笔记，记录与合作讨论相关的材发挥学案导学的作用，创设适宜的问题情境，而学生通过质疑问难环节根据自己的预习情况提出问题，并进行合作交流，教师能及时参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，发展了思维，提高了能力，又拉进了学生与教师之间的论交流，教师根据学生掌握情况或精讲或点拨解惑，提升学习的质量。课后学生根据学习任务进行强化训练。这种先学后导的教学结构的转变，体现学生个性化学习和学习过程的自觉参与，提高了课堂上生生互动师生交流的频度和效度点拨解惑，提升学习的质量。课后学生根据学习任务进行强化训练。这种先学后导的教学结构的转变，体现学生个性化学习和学习过程的自觉参与，提高了课堂上生生互动师生交流的频度和效度。从学生看智慧导学就是强调学生在课堂习......”。

3、“.....这样便于学生自主安排学习时间，把知识传递内容移至课外，从而节省教师线上教学时间，增加答疑反馈时间，是探索如何实现高效课堂的最佳尝试。，优化课堂结构。学生课前在微课视利用导学案进行充满兴趣的自主学习充满智慧的合作探究以及充满思维能力发展的有效数学学习。从教师来看就是将教师角色定位为学生学习的引导者组织者合作者和数学思维活动的启迪者。智慧导学，突出个导字，课堂上，教师充分学生课后学习般包括复习整理和巩固。教师要针对学生的课后任务设计有针对性的练习，提示学生对课前与课堂学习内容进行复习和巩固，整理学习过程笔记，记录与合作讨论相关的材料，形成对学习要点的脉络梳理归纳和总结，形成新冠肺炎而开展的线上教学更是将微课推向了高潮，我校作为所农村小学结合疫情校情学情，对构建以微课导学案线上答疑反馈为载体的智慧导学模式进行了探索研究......”。

4、“.....基于微课的智慧导学既可以改变课堂结构，又的兴趣。导练习实践。基于微课的小学数学智慧导学模式探究原稿。苏聪慧山东海阳市郭城镇第小学摘要随着教育信息化行动计划的全面实施，信息技术与小学数学智慧课堂的融合是适应时代发展的必然趋势。本文对构建以微课导距离。基于微课的智慧导学模式基于微课的智慧导学模式简称微课导学模式，是在现代教学理论和信息技术支持下，基于课程标准的要求，以微课作为学生自主学习载体，教师导学以促进学生实现个性化自主式学习的导学模式。课前自利用导学案进行充满兴趣的自主学习充满智慧的合作探究以及充满思维能力发展的有效数学学习。从教师来看就是将教师角色定位为学生学习的引导者组织者合作者和数学思维活动的启迪者。智慧导学，突出个导字，课堂上，教师充分基于微课的小学数学智慧导学模式探究原稿。学生课后学习般包括复习整理和巩固......”。

5、“.....提示学生对课前与课堂学习内容进行复习和巩固，整理学习过程笔记，记录与合作讨论相关的材。，优化课堂结构。学生课前在微课视频的引领下自主学习，探究记录学习过程中的收获和存在的问题，完成导学案，并自主掌握观看视频的速度和进程，不懂的地方可以暂停可以反复听。线上答疑反馈环节学生在教师的指导下开展讨基于微课的小学数学智慧导学模式探究原稿.可以激发学生的学习兴趣，促进学生个性化自主学习，还可以提升学生的核心素养。例如面积和面积单位课，老师先将学生非常难理解的统面积单位的必要性这难点，用微课程的形式播放，可以激发学生课堂深度学习的兴趣。导练习实基于微课的小学数学智慧导学模式探究原稿。学生课后学习般包括复习整理和巩固。教师要针对学生的课后任务设计有针对性的练习，提示学生对课前与课堂学习内容进行复习和巩固，整理学习过程笔记......”。

6、“.....微课作为种新型的教育手段越来越多地应用于小学数学课堂，为信息技术与数学智慧课堂的深度融合提供了机会，对促进学生自主学习和深度学习起着不可或缺的作用。年由于抗以促进学生实现个性化自主式学习的导学模式。基于微课的小学数学智慧导学模式探究原稿。微课导学模式特征，不受时空限制。微课具有灵活性便携式特征，学生在课前可以通过手机电脑等预先学习，使学生的学习不受地域的限学案线上答疑反馈为载体的智慧导学模式进行了探索研究，发现基于微课的智慧导学既可以改变课堂结构，又可以激发学生的学习兴趣，促进学生个性化自主学习，还可以提升学生的核心素养。关键词微课数学智慧导学自主学习随着教利用导学案进行充满兴趣的自主学习充满智慧的合作探究以及充满思维能力发展的有效数学学习......”。

7、“.....智慧导学，突出个导字，课堂上，教师充分料，形成对学习要点的脉络梳理归纳和总结，形成整体认识后，通过习题测试及时检验学习效果。结语。例如面积和面积单位课，老师先将学生非常难理解的统面积单位的必要性这难点，用微课程的形式播放，可以激发学生课堂深度学论交流，教师根据学生掌握情况或精讲或点拨解惑，提升学习的质量。课后学生根据学习任务进行强化训练。这种先学后导的教学结构的转变，体现学生个性化学习和学习过程的自觉参与，提高了课堂上生生互动师生交流的频度和效度成整体认识后，通过习题测试及时检验学习效果。结语。微课导学模式特征，不受时空限制。微课具有灵活性便携式特征，学生在课前可以通过手机电脑等预先学习，使学生的学习不受地域的限制，这特点使得微课非常适合学生居家学，这特点使得微课非常适合学生居家学习......”。

8、“.....这样便于学生自主安排学习时间，把知识传递内容移至课外，从而节省教师线上教学时间，增加答疑反馈时间，是探索如何实现高效课堂的最佳尝试基于微课的小学数学智慧导学模式探究原稿.基于微课的小学数学智慧导学模式探究原稿。学生课后学习般包括复习整理和巩固。教师要针对学生的课后任务设计有针对性的练习，提示学生对课前与课堂学习内容进行复习和巩固，整理学习过程笔记，记录与合作讨论相关的材发展了思维，提高了能力，又拉进了学生与教师之间的距离。基于微课的智慧导学模式基于微课的智慧导学模式简称微课导学模式，是在现代教学理论和信息技术支持下，基于课程标准的要求，以微课作为学生自主学习载体，教师导学论交流，教师根据学生掌握情况或精讲或点拨解惑，提升学习的质量。课后学生根据学习任务进行强化训练。这种先学后导的教学结构的转变......”。

9、“.....提高了课堂上生生互动师生交流的频度和效度这个数的概念。从学生看智慧导学就是强调学生在课堂上利用导学案进行充满兴趣的自主学习充满智慧的合作探究以及充满思维能力发展的有效数学学习。从教师来看就是将教师角色定位为学生学习的引导者组织者合作者和数学思维活展的辅助工具。教师精选讲点案例例题现象等设计微课，结合习题辅助理解材料等形成学习资源包实时发布，为学生课前自主学习建构学习资源环境。例如，小学数学年级下册万以上数的认识课，万亿在学生头脑里没有个具体的样子。距离。基于微课的智慧导学模式基于微课的智慧导学模式简称微课导学模式，是在现代教学理论和信息技术支持下，基于课程标准的要求，以微课作为学生自主学习载体，教师导学以促进学生实现个性化自主式学习的导学模式......”。