1、“.....这对教师而言是好事。但是在我们真正落实到阅读的云课堂教学时，应该有双火眼金睛，毕竟很多的资源并不定适合我们的学生。关注学段目标很多线上的教学资源或者平台并不定适合自己当下学生，而如果不加以筛选，会导致学多彩手账，它就是以非常流行的手账形式来帮助人们记录每天的生活。再如专业的记录软件印象笔记，功能也非常强大专业。应用原则在小学阅读教学的云课堂中，教师应该把握好现代教育技术与课程整合的几个原则。“云课堂中，教师应该把握好现代教育技术与课程整合的几个原则。摘要云课堂背景下，小学阅读课程落实教学目标的难度有所提高。但合理有效的应用现代教育技术，可以有效帮助教师解决线下阅读教学中资源短缺灵活度低等问题，可“云课堂”中现代教育技术在小学阅读课程应用策略探究原稿.本有了充分的阅读的情况，同时这种模式的优势在于它能让师生形成及时反馈......”。

2、“.....如城南旧事书的阅读教学中，教师可以在课前通过视频会议与学生展开沟通，了解学生的学情。而在课堂开始后，教师可以采用直播而会让学生对这本书丧失了阅读兴趣。“云课堂”中现代教育技术在小学阅读课程应用策略探究原稿。除了以上两种反馈形式，在云课堂阅读课的课后，学生们还可以借助各种新媒体来记录或反馈自己的阅读成果。时下流行的些帮以从以下几种方式进行评价文字式评价也是延续线下教学的方式，但是评语的评价渠道却可以多样。多形式教学在云课堂阅读教学中，教师的线上阅读教学可以采用直播形式，通过和钉钉等软件都能实现。这么模式适用于学生对于教师而言是好事。但是在我们真正落实到阅读的云课堂教学时，应该有双火眼金睛，毕竟很多的资源并不定适合我们的学生。关注学段目标很多线上的教学资源或者平台并不定适合自己当下学生，而如果不加以筛选......”。

3、“.....开展相应活动。学生还可以将自己说故事演故事的过程录制视频上传。多形式评价阅读学习的反馈与评价也是至关重要的。它可以帮助学生了解自己阅读的程度与方向。简单来说，可以从以下几种方式进行评价文字式评价也的效果大打折扣。例如在进行红楼梦书的阅读教学时，很多教师会选取微课进行辅助教学。但小学阶段对于红楼梦的阅读要求基本停留于对情节的了解对人物的评价，而很少涉及对红楼梦的艺术特色的探讨。如果选用了不合适的微课反教师在执教阅读课时，还可以采取在线的任务驱动形式进行阅读教学。例如进行战国故事的阅读教学，因为此前学过同作者同系列的春秋故事，因此教师可以设臵导读单，在班级群中布臵阅读任务让学生开展自学。这种模式适合教学内形成及时反馈，增强了师生的对话性。如城南旧事书的阅读教学中，教师可以在课前通过视频会议与学生展开沟通，了解学生的学情......”。

4、“.....教师可以采用直播形式，例如播放驼铃声创设书中的情境，激发学生兴趣随后以读链接和相关的影视资源，继续帮助学生加深对阅读内容的理解。“云课堂”中现代教育技术在小学阅读课程应用策略探究原稿。除了前两种评价，线上云课堂还可以有其他的新式评价，例如语音评价视频评价等。这些形式多样的人们记录阅读心得的，它们也能做到图文并茂，例如多彩手账，它就是以非常流行的手账形式来帮助人们记录每天的生活。再如专业的记录软件印象笔记，功能也非常强大专业。应用原则在小学阅读教学的效果大打折扣。例如在进行红楼梦书的阅读教学时，很多教师会选取微课进行辅助教学。但小学阶段对于红楼梦的阅读要求基本停留于对情节的了解对人物的评价，而很少涉及对红楼梦的艺术特色的探讨。如果选用了不合适的微课反本有了充分的阅读的情况，同时这种模式的优势在于它能让师生形成及时反馈......”。

5、“.....如城南旧事书的阅读教学中，教师可以在课前通过视频会议与学生展开沟通，了解学生的学情。而在课堂开始后，教师可以采用直播片形式上传，全班还可以通过视频会议进行交流讨论，开展相应活动。学生还可以将自己说故事演故事的过程录制视频上传。多形式评价阅读学习的反馈与评价也是至关重要的。它可以帮助学生了解自己阅读的程度与方向。简单来说，“云课堂”中现代教育技术在小学阅读课程应用策略探究原稿.播播放微课，为学生介绍作者和写作的背景，促进学生对文本的解读课堂直播中的问题可以引导学生通过发送语音打字等进行反馈课后教师还可以通过微信公众号推送阅读链接和相关的影视资源，继续帮助学生加深对阅读内容的理本有了充分的阅读的情况，同时这种模式的优势在于它能让师生形成及时反馈，增强了师生的对话性。如城南旧事书的阅读教学中......”。

6、“.....了解学生的学情。而在课堂开始后，教师可以采用直播的反馈形式也可以更加地丰富多样。多形式教学在云课堂阅读教学中，教师的线上阅读教学可以采用直播形式，通过和钉钉等软件都能实现。这么模式适用于学生对于书本有了充分的阅读的情况，同时这种模式的优势在于它能让师微课反而会让学生对这本书丧失了阅读兴趣。教师在执教阅读课时，还可以采取在线的任务驱动形式进行阅读教学。例如进行战国故事的阅读教学，因为此前学过同作者同系列的春秋故事，因此教师可以设臵导读单，在班级群中布臵阅评价更适应现代社会的学生学习的需求，也贴近学生的心理，对于云课堂而言也更有效果。多形式反馈在线下的阅读课教学后，学生的反馈也是形式丰富，如常见的阅读笔记人物卡读后感手抄报等等。但在云课堂下的阅读教学中，阅读的效果大打折扣。例如在进行红楼梦书的阅读教学时......”。

7、“.....但小学阶段对于红楼梦的阅读要求基本停留于对情节的了解对人物的评价，而很少涉及对红楼梦的艺术特色的探讨。如果选用了不合适的微课反式，例如播放驼铃声创设书中的情境，激发学生兴趣随后以直播播放微课，为学生介绍作者和写作的背景，促进学生对文本的解读课堂直播中的问题可以引导学生通过发送语音打字等进行反馈课后教师还可以通过微信公众号推送以从以下几种方式进行评价文字式评价也是延续线下教学的方式，但是评语的评价渠道却可以多样。多形式教学在云课堂阅读教学中，教师的线上阅读教学可以采用直播形式，通过和钉钉等软件都能实现。这么模式适用于学生对于内容相对简单浅显易懂的内容。例如这本书的目录有什么特点成语为题书中你最喜欢哪个人物你能用自己的话说说你最喜欢的故事吗而在学生自学之后，学生可以将自己的想法写下，以照片形式上传......”。

8、“.....这种模式适合教学内容相对简单浅显易懂的内容。例如这本书的目录有什么特点成语为题书中你最喜欢哪个人物你能用自己的话说说你最喜欢的故事吗而在学生自学之后，学生可以将自己的想法写下，以照“云课堂”中现代教育技术在小学阅读课程应用策略探究原稿.本有了充分的阅读的情况，同时这种模式的优势在于它能让师生形成及时反馈，增强了师生的对话性。如城南旧事书的阅读教学中，教师可以在课前通过视频会议与学生展开沟通，了解学生的学情。而在课堂开始后，教师可以采用直播阅读学习的效果大打折扣。例如在进行红楼梦书的阅读教学时，很多教师会选取微课进行辅助教学。但小学阶段对于红楼梦的阅读要求基本停留于对情节的了解对人物的评价，而很少涉及对红楼梦的艺术特色的探讨。如果选用了不合适以从以下几种方式进行评价文字式评价也是延续线下教学的方式......”。

9、“.....多形式教学在云课堂阅读教学中，教师的线上阅读教学可以采用直播形式，通过和钉钉等软件都能实现。这么模式适用于学生对于云课堂”中现代教育技术在小学阅读课程应用策略探究原稿。判断价值取向在线上教学如火如荼的进行时，全国各地的线上教学平台工具和资源如雨后春笋般冒出，其中很多的线上平台微信公众号网站等都推出了诸多的学习更有效地提升提升学生的阅读素养。除了以上两种反馈形式，在云课堂阅读课的课后，学生们还可以借助各种新媒体来记录或反馈自己的阅读成果。时下流行的些帮助人们记录阅读心得的，它们也能做到图文并茂，例如人们记录阅读心得的，它们也能做到图文并茂，例如多彩手账，它就是以非常流行的手账形式来帮助人们记录每天的生活。再如专业的记录软件印象笔记，功能也非常强大专业。应用原则在小学阅读教学的效果大打折扣。例如在进行红楼梦书的阅读教学时......”。