1、“.....教师是实施评估的对象，而教师的单方面评价是比较片面的，这样会使评价体系偏离课堂教学评价体系的实质。数学课堂教学评估中的评估关键只侧重于学生的学习成绩。这种以学和结果，激发他们的学习动力，提高教师的教学能力。必须建立具有目标多元方法多样的评价体系。评估不仅着重于学生的学习成果，而且还应着重于学习过程，还应注重学生在数学上的学习水平，以及学生在数学教学评价的思考原稿。尽管些学校已经建立了学生数学课堂教学过程的评估体系，但该体系还不完善，缺乏监管体系，需要不断改进。关键词新数学课程标准初中数学教学评价义务教育数学课程标准年版中基于新数学课程标准的初中数学课堂教学评价的思考原稿.，教学过程的设计，教学方法的选择等都是基于学生个人的。实际上......”。

2、“.....极大地唤醒学生的热情和主动性，养成良好的自学习惯，并培养他们的精神。我努力学生是学习的主体，教师是学习的组织者引导者和合作者。学习评估的主要目的是充分地了解学生的数学学习过程和结果，激发他们的学习动力，提高教师的教学能力。必须建立具有目标多元方法多样的评价体系。评境界。为了发展学生的智力，培养学生的能力，就要改善学生学习的参与问题。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。这就要求教师在整个教学过程中始终将学生置于主导地位。教师的备课，指导策略，教学目标的确定堂教学评价目的的体系会让教师授课的侧重点发生变化。会使教师过多地关注课堂教学的质量和学生的学习态度，并忽略学生在整个教学过程中的表现。这种单的评估形式很容易忽视学生情感以及生活态度的塑造，状况表现出来......”。

3、“.....给与引导，批评指正，帮助学生构建自主意识，提高学习能力。初中数学课堂教学评价的现状及分析在中学数学课堂教学评估系统中确定实施评估对象时，人们会首先想到的是不利于学生德智体的全面协调发展。关键词新数学课程标准初中数学教学评价义务教育数学课程标准年版中提到教学是师生积极参与交往互动共同发展的过程。有效的教学活动是学生学习和教师教学的整合，学，促进学生全面发展在传统的数学教学中，老师是课堂的权威，是课堂的操控者，学生则是被动地接受者。在教学评估中，大多数是由老师人进行评论，教师是课堂评价的统治者。在新形势下，随着学情教情的变化就要求教师在整个教学过程中始终将学生置于主导地位。教师的备课，指导策略，教学目标的确定，教学过程的设计，教学方法的选择等都是基于学生个人的。实际上......”。

4、“.....涉及教育的各个方面。转变教师教育观念，提高教学能力和水平，提高课堂教学质量是渐进而缓慢的变化。即使他们通过评估，也很难立即取得结果。评价课堂教学在数学上的估不仅着重于学生的学习成果，而且还应着重于学习过程，还应注重学生在数学上的学习水平，以及学生在数学活动中表现出的情感和态度，以帮助他了解自己并建立学习信心。基于新数学课程标准的初中数学课堂不利于学生德智体的全面协调发展。关键词新数学课程标准初中数学教学评价义务教育数学课程标准年版中提到教学是师生积极参与交往互动共同发展的过程。有效的教学活动是学生学习和教师教学的整合，学，教学过程的设计，教学方法的选择等都是基于学生个人的。实际上......”。

5、“.....极大地唤醒学生的热情和主动性，养成良好的自学习惯，并培养他们的精神。我努力学生共评生生互评等，让学生先进行自我评价，将个人的学习状况表现出来，然后教师再因势利导，给与引导，批评指正，帮助学生构建自主意识，提高学习能力。，激发学习欲望基于学生的发展是新课程理念的最高基于新数学课程标准的初中数学课堂教学评价的思考原稿.动手动脑，极大地唤醒学生的热情和主动性，养成良好的自学习惯，并培养他们的精神。我努力学习促进学生积极参与，积极探索，积极思考和积极实践。基于新数学课程标准的初中数学课堂教学评价的思考原稿，教学过程的设计，教学方法的选择等都是基于学生个人的。实际上，我们应该尽切可能让学生在课堂上尽可能多地动手动脑，极大地唤醒学生的热情和主动性，养成良好的自学习惯......”。

6、“.....我努力学数学课堂评价的教学案例与思考学周刊，。，激发学习欲望基于学生的发展是新课程理念的最高境界。为了发展学生的智力，培养学生的能力，就要改善学生学习的参与问题。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。这感以及生活态度的塑造，不利于学生德智体的全面协调发展。，促进学生全面发展在传统的数学教学中，老师是课堂的权威，是课堂的操控者，学生则是被动地接受者。在教学评估中，大多数是由老师人进行评论，理论和实践仍然存在许多复杂的问题，需要我们做更深入的研究和实践探索。参考文献伍计当前初中数学课堂教学评价存在的问题及对策人间，李秋初中数学课堂评价的教学案例与思考理科考试研究，马占魁试论不利于学生德智体的全面协调发展......”。

7、“.....有效的教学活动是学生学习和教师教学的整合，学习促进学生积极参与，积极探索，积极思考和积极实践。结束语基于笔者对数学课程新标准的理解，结合对数学教学评价的现状分析，作者进行了些研究，尝试性地对数学课堂的教学评估进行了改革。但是，数学课境界。为了发展学生的智力，培养学生的能力，就要改善学生学习的参与问题。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。这就要求教师在整个教学过程中始终将学生置于主导地位。教师的备课，指导策略，教学目标的确定化，学生在课堂上的地位也发生了变化，他们有了定的发言权。基于这种变化，课堂评估不应局限于教师人，而是应该让学生参与到评估中，有学生自评师生共评生生互评等，让学生先进行自我评价，将个人的学习教师是课堂评价的统治者。在新形势下......”。

8、“.....学生在课堂上的地位也发生了变化，他们有了定的发言权。基于这种变化，课堂评估不应局限于教师人，而是应该让学生参与到评估中，有学生自评师基于新数学课程标准的初中数学课堂教学评价的思考原稿.，教学过程的设计，教学方法的选择等都是基于学生个人的。实际上，我们应该尽切可能让学生在课堂上尽可能多地动手动脑，极大地唤醒学生的热情和主动性，养成良好的自学习惯，并培养他们的精神。我努力学考试成绩作为初中数学课堂教学评价目的的体系会让教师授课的侧重点发生变化。会使教师过多地关注课堂教学的质量和学生的学习态度，并忽略学生在整个教学过程中的表现。这种单的评估形式很容易忽视学生情境界。为了发展学生的智力，培养学生的能力，就要改善学生学习的参与问题。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师......”。

9、“.....教师的备课，指导策略，教学目标的确定活动中表现出的情感和态度，以帮助他了解自己并建立学习信心。基于新数学课程标准的初中数学课堂教学评价的思考原稿。初中数学课堂教学评价的现状及分析在中学数学课堂教学评估系统中确定实施评估对提到教学是师生积极参与交往互动共同发展的过程。有效的教学活动是学生学习和教师教学的整合，学生是学习的主体，教师是学习的组织者引导者和合作者。学习评估的主要目的是充分地了解学生的数学学习过程估不仅着重于学生的学习成果，而且还应着重于学习过程，还应注重学生在数学上的学习水平，以及学生在数学活动中表现出的情感和态度，以帮助他了解自己并建立学习信心。基于新数学课程标准的初中数学课堂不利于学生德智体的全面协调发展......”。