1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学文言实词时，联系前后课文进行反刍消化，对文言实词不断地巩固记忆，能使外在的知识变成学生内在的能力。联系实词出现散孤立的，再加上其词性的变化语义的分歧语法的特殊等原因，教师要想做到教学得法，使初中学生透彻理解和掌握并非易事。目前不少学生提起文言实词就头大，不知所措有的学生像小熊掰育语文课程标准要求初中生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，但许多学生仍感到文言文晦涩难懂，学起来枯燥乏味，视文言文学习为畏途，尽管教师上课讲得口干舌燥，但用“联系法”学习掌握初中文言文实词原稿.楼记里予观夫巴陵胜状中的胜字，我们联系使用频率甚高的常用语旅游胜地名胜古迹中的胜字含义......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....再如，理解陈涉世家中辍耕之陇上中的辍字，有的同学不懂，笔者就成语本身就出自课文或与课文有很大关系，如从论语十则中演化出的成语就有温故知新任重道远死而后已等，在解释其中的实词时，如能联系成语的整体意思去推导揣摩，学生将会对实词意思记起来，就能取得事半功倍的效果。如理解曹刿论战中既克。公问其故中克字的意思，联系现代生活中像中国羽毛球队力克印尼队这样的语句，学生们便不难理解克字是战胜的意思又如，理解岳是能够收到较好学习效果的。关键词文言文实词联系法学生义务教育语文课程标准要求初中生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，但许多学生仍感到文言文晦涩难懂，学义的分歧语法的特殊等原因......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....使初中学生透彻理解和掌握并非易事。目前不少学生提起文言实词就头大，不知所措有的学生像小熊掰玉米，学了后面，忘了前面也有来枯燥乏味，视文言文学习为畏途，尽管教师上课讲得口干舌燥，但学生的学习实效并不理想。笔者认为，其重要的点原因就是学生文言词汇量太少，尤其是对文言文常用实词掌握太少。还有些教学文言实词时，联系前后课文进行反刍消化，对文言实词不断地巩固记忆，能使外在的知识变成学生内在的能力。联系实词出现的语境我们在理解词语的含义时，常常要求学生做到词不离句，系记忆刚学过的与朱元思书中的自富阳至桐庐百许里中的许字意义，得到这里许字用在数词后表示约数，是来的意思。其，前后联系可加深学生对新旧课文的理解......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....达于汉阴。如何让学生理解和掌握句中阴阳字的含义呢单单像注释那样告诉他们古代山的北面，水的南面为阴，山的南面，水的北面为阳是不够的，即便记住了也是死的知识。如果能得更准确更牢固。联系成语进行文言实词教学，既能使学生加深理解古汉语的词法句法特点，又能探本溯源，扩大知识面，达到融会贯通古为今用的目的。关键词文言文实词联系法学生义务来枯燥乏味，视文言文学习为畏途，尽管教师上课讲得口干舌燥，但学生的学习实效并不理想。笔者认为，其重要的点原因就是学生文言词汇量太少，尤其是对文言文常用实词掌握太少。还有些楼记里予观夫巴陵胜状中的胜字......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....再如，理解陈涉世家中辍耕之陇上中的辍字，有的同学不懂，笔者就学过，并让学生背背相关语句，学生通过回忆，不但复习了童趣文，而且也明白了这成语的用法。把些文言实词抽出来单独讲解，学生会感到很抽象，难以接受如果与学生所熟知的常用语联系用“联系法”学习掌握初中文言文实词原稿.物。在教学时，如能有意让学生回忆在哪篇课文中学过，并让学生背背相关语句，学生通过回忆，不但复习了童趣文，而且也明白了这成语的用法。用“联系法”学习掌握初中文言文实词原稿楼记里予观夫巴陵胜状中的胜字，我们联系使用频率甚高的常用语旅游胜地名胜古迹中的胜字含义，也不难得出优美的意思。再如，理解陈涉世家中辍耕之陇上中的辍字......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....笔者就，联系前后课文可以帮助学生读懂文句。如危字，学到山市的惟危楼座，可联系小学学过的危楼高百尺的诗句，很容易理解危楼即高楼之意。又如许字，在学到小石潭记的潭中鱼可百许头，就联，学到山市的惟危楼座，可联系小学学过的危楼高百尺的诗句，很容易理解危楼即高楼之意。又如许字，在学到小石潭记的潭中鱼可百许头，就联系记忆刚学过的与朱元思书中的自富阳至桐庐百系生活中我国很多地名都带有阴阳字这常识特点，比如联系衡阳洛阳华阴江阴等地名，最好是在地图上看看这些地方在什么山什么河的什么方向，学生对阴阳字的理解就会更加感性更加透彻了。来枯燥乏味，视文言文学习为畏途，尽管教师上课讲得口干舌燥，但学生的学习实效并不理想......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....尤其是对文言文常用实词掌握太少。还有些求他们联系辍学词，使同学们知道这个辍字是停止的意思。这样教学，既能引起学生的兴趣，学习的效果也定更好。如愚公移山里有这么两个句子本在冀州之南，河阳之北。吾与汝毕力平险，指起来，就能取得事半功倍的效果。如理解曹刿论战中既克。公问其故中克字的意思，联系现代生活中像中国羽毛球队力克印尼队这样的语句，学生们便不难理解克字是战胜的意思又如，理解岳，实际上是在强调语境的重要性。用“联系法”学习掌握初中文言文实词原稿。但是，由于在课本中文言文实词的数量多，且从各篇课文获取的实词知识是零散孤立的，再加上其词性的变化里中的许字意义......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是来的意思。其，前后联系可加深学生对新旧课文的理解。如在绿色蝈蝈中有个成语庞然大物。在教学时，如能有意让学生回忆在哪篇课文用“联系法”学习掌握初中文言文实词原稿.楼记里予观夫巴陵胜状中的胜字，我们联系使用频率甚高的常用语旅游胜地名胜古迹中的胜字含义，也不难得出优美的意思。再如，理解陈涉世家中辍耕之陇上中的辍字，有的同学不懂，笔者就语境我们在理解词语的含义时，常常要求学生做到词不离句，实际上是在强调语境的重要性。用“联系法”学习掌握初中文言文实词原稿。其，联系前后课文可以帮助学生读懂文句。如危字起来，就能取得事半功倍的效果。如理解曹刿论战中既克。公问其故中克字的意思......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生们便不难理解克字是战胜的意思又如，理解岳米，学了后面，忘了前面也有的刻也离不开教师和参考书。那么，要实施文言实词教学，教师应该怎样着手呢怎样才能让学生有效学好文言实词呢结合自己的教学实践，笔者认为，运用联学生的学习实效并不理想。笔者认为，其重要的点原因就是学生文言词汇量太少，尤其是对文言文常用实词掌握太少。但是，由于在课本中文言文实词的数量多，且从各篇课文获取的实词知识是得更准确更牢固。联系成语进行文言实词教学，既能使学生加深理解古汉语的词法句法特点，又能探本溯源，扩大知识面，达到融会贯通古为今用的目的。关键词文言文实词联系法学生义务来枯燥乏味，视文言文学习为畏途......”。