1、“.....洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化审美的熏陶。可以说，敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成个人语文素养的核心因素，是。这样，学生在以后的阅读中，接触到‚星红旗‛词，就会把它同‚党的领导民族大团结‛联系起来。理解了字词的意思，学生在阅读的时候就能更好地形成自己固定的思维，培养自己的语感。人们之所以能够不假思索地运用字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。所以，在字词教学中，教师要注意引导学生把所学字词同认识的事物结合起来，建立起字词同事物的联系，这就需要教师在教授字词时候应引导学生把字词同有关知识生活经验联小学语文教学中如何培养学生的语感冯祖桐原稿.培养学生语感，存在着定的问题，使得学生语感的培养难以实现，这些问题主要表现在......”。

2、“.....虽然新课改早已推行，很多学校还是保留着传统的教学方式。堂课分钟，教师从头到尾地讲解，学生只是回答‚是‛与‚关知识生活经验理解词义。如教学‚星红旗‛词，教师在引导学生认识星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。摘要随着语文新课标的深入推行，语感的重要性也越来越深入人心。‚形成良好的语感‛不仅写入了课程总程，在语感外化说写活动与内化听读活动的实践中不断提高自身的品德。小学语文教学中如何培养学生的语感冯祖桐原稿。认清现状，找准着眼点对学生语感的培养还没有可供参考的教学模式，尤其是在些小学，学校并不重了字词的意思，学生在阅读的时候就能更好地形成自己固定的思维，培养自己的语感。小学语文教学中如何培养学生的语感冯祖桐原稿。语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。所以......”。

3、“.....是个人语文水平的重要标志。但李伯棠教授在语感的培养文指出‚语感的培养不能蹴而就，因为语文知识生活经验思维成果的积累，是个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地在字词教学中，教师要注意引导学生把所学字词同认识的事物结合起来，建立起字词同事物的联系，这就需要教师在教授字词时候应引导学生把字词同有关知识生活经验联系起来，尤其是些信息量大的词和较难理解的词都应联系人们之所以能够不假思索地运用语言表达思想，以及从语句或段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向，可以在瞬间辨认出词义的细微差别和感情色彩，凭的正是语感。所以有人说，强烈敏锐的语感是理解切文字的基础，是思，它是个体在长期规范的言语实践中逐步养成的种具有浓厚经验色彩的，能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。由于语文是种社会现象......”。

4、“.....因而决文教师认为孩子太小，不会和他们有更多的沟通交流，忽视了对学生朗读技巧的指导。教师叫学生齐读的时候，学生经常会随着自己的性子拖拖拉拉地唱读，以至于教师在点名读的时候，由于习惯了，学生也都是采用唱读的方式标，而且在课程标准中也多次被提及。所谓语感，其实就是种个体的语文修养，它是个体在长期规范的言语实践中逐步养成的种具有浓厚经验色彩的，能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力语感强的人，很容易把语言在字词教学中，教师要注意引导学生把所学字词同认识的事物结合起来，建立起字词同事物的联系，这就需要教师在教授字词时候应引导学生把字词同有关知识生活经验联系起来，尤其是些信息量大的词和较难理解的词都应联系培养学生语感，存在着定的问题，使得学生语感的培养难以实现，这些问题主要表现在......”。

5、“.....虽然新课改早已推行，很多学校还是保留着传统的教学方式。堂课分钟，教师从头到尾地讲解，学生只是回答‚是‛与‚的人对其有认识情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，因而决不只是种语言知识，而是和人的观念人的情感交织在起的，是种具有社会性的深刻而丰富的感觉。而语感的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过小学语文教学中如何培养学生的语感冯祖桐原稿.只是种语言知识，而是和人的观念人的情感交织在起的，是种具有社会性的深刻而丰富的感觉。而语感的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程，在语感外化说写活动与内化听读活动的实践中不断提高自身的品培养学生语感，存在着定的问题，使得学生语感的培养难以实现，这些问题主要表现在，忽视学生的领悟。虽然新课改早已推行，很多学校还是保留着传统的教学方式。堂课分钟......”。

6、“.....学生只是回答‚是‛与‚感就没那么容易了。关键词语感读感悟运用随着语文新课标的深入推行，语感的重要性也越来越深入人心。‚形成良好的语感‛不仅写入了课程总目标，而且在课程标准中多处被提及。所谓语感，其实就是种个体的语文修们的目的。‛培养小学生的语感是小学语文学科实施素质教育的个关键，是势在必行的。关键词语感读感悟运用随着语文新课标的深入推行，语感的重要性也越来越深入人心。‚形成良好的语感‛不仅写入了课程总目标，。他们读书的表情是冷漠的，心中对文字触感是无知觉的，像小和尚念经那般有口无心。当被纠正时，学生时半会儿也无法改过来，已成自然。我们要知道，‚读‛是最重要的语感培养手段，所以，缺乏对读的指导，培养学生的在字词教学中，教师要注意引导学生把所学字词同认识的事物结合起来，建立起字词同事物的联系......”。

7、“.....尤其是些信息量大的词和较难理解的词都应联系是‛或是教师讲解完时，仅让全班学生齐读几遍。这样做不仅费时费力，还会使学生学习失去学习的兴趣，缺乏引领学生培养领悟的途径，难以激发学生的想像力和发散思维，还提什么语感的培养呢，学生只唱读。很多小学程，在语感外化说写活动与内化听读活动的实践中不断提高自身的品德。小学语文教学中如何培养学生的语感冯祖桐原稿。认清现状，找准着眼点对学生语感的培养还没有可供参考的教学模式，尤其是在些小学，学校并不重思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化审美的熏陶。可以说，敏锐的语感是学好语文的重要条件且在课程标准中多处被提及。所谓语感......”。

8、“.....它是个体在长期规范的言语实践中逐步养成的种具有浓厚经验色彩的，能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。由于语文是种社会现象，语感必然是社小学语文教学中如何培养学生的语感冯祖桐原稿.培养学生语感，存在着定的问题，使得学生语感的培养难以实现，这些问题主要表现在，忽视学生的领悟。虽然新课改早已推行，很多学校还是保留着传统的教学方式。堂课分钟，教师从头到尾地讲解，学生只是回答‚是‛与‚个人语文水平的重要标志。但李伯棠教授在语感的培养文指出‚语感的培养不能蹴而就，因为语文知识生活经验思维成果的积累，是个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到程，在语感外化说写活动与内化听读活动的实践中不断提高自身的品德。小学语文教学中如何培养学生的语感冯祖桐原稿。认清现状......”。

9、“.....尤其是在些小学，学校并不重言表达思想，以及从语句或段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向，可以在瞬间辨认出词义的细微差别和感情色彩，凭的正是语感。所以有人说，强烈敏锐的语感是理解切文字的基础，是思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。系起来，尤其是些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识生活经验理解词义。如教学‚星红旗‛词，教师在引导学生认识星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。小学语文教学中如何培养学生的语感冯祖桐原标，而且在课程标准中也多次被提及。所谓语感，其实就是种个体的语文修养，它是个体在长期规范的言语实践中逐步养成的种具有浓厚经验色彩的，能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力语感强的人，很容易把语言在字词教学中，教师要注意引导学生把所学字词同认识的事物结合起来......”。