1、“.....让他们动脑思考动口表达动手制作。培养他们，然后组间进行交流，最后总结评比。小组合作复习节约了时间，减轻了负担，同学们互相帮助，积极性高，实效性强，得到学生的致肯定。结束语强调合作学习并不意味着削弱学生的自主学习，事实上，合作学习的个基本点就是强调个体责任。其出发点乃是强调在各种形式活动的互相配合实施中使学生得到全面发展。后先自查进行自我订正，然后互查做上记号，再组长查，层层把关，最后教师批改，看看是哪关没把好出的问题。以小组为单位进行评比奖励。这样，不但降低了错误率，而且增强了学生的责任感，落后生也能充当小老师，更调动了他们的学习积极性，克服了自卑感。综合复习期末复习的查缺补漏我们也采用小组合作学伸在课外的活动中。在课后的复习中作业的批改中，为提高学生学习积极性和主动性，我们曾选用等英文小短剧交给学生，让他们利用课余时间进行小组间的合作排演......”。

2、“.....为了获得教师和同学们的好评，组内成员会精心策划，推选导演，安谈英语教学中的合作学习原稿.对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。我们要相信每个学生都有创造的潜力，都有属于自己的创新思维与创造能力，而这种潜能完全具有被开发成现实的可能性。教师要努力对学生进行创造性思维与创造性个性心理品质的培养，让他们动脑思考动口表达动手制作。培养他们思维的流畅性独创性和变通性，使他们具有由的环境，为他们积极的思维活跃创造了条件。在小组的合作学习中，学习基础好的学生给其他学生帮助，学习困难学生容易接受，在心理上自然会将他们作为自己的榜样和目标去追赶。学习较好的学生会为了更好地帮助别人而不断地鞭策自己更努力些知识面更宽阔些。简单地把群学生聚集在间教室里并不就是真正意义之间的同学可以给予提示或补充。在这样的课堂教学中学生们自然就有了合作的时间和机会学生能将竞争与合作和谐交融......”。

3、“.....就能立于不败之地。学习是这样，以后的生活工作也是如此。善于合作，不仅能增强竞争实力，而且自己总会有平和轻松的心境。合作学习的作用，学生与他人的交互作用，这样的分组，使每个学生既有个固定的合作学习小组，又有英语水平上的个可以变化的层次不仅如此，还指定或推选名有英语特长的学生作为组长或作为学习指导来具体组织和实施，并以此形成合作学习小组的核心。谈英语教学中的合作学习原稿。，培养了学生的合作意识及能力，促进了情感的愉悦交流。学生分组在教学中就可以就许多英语问题采取先在组内进行，然后班内交流的方式。在用英语回答问题相互提问交流对话时，明确规定本合作学习小组之间的同学可以给予提示或补充。在这样的课堂教学中学生们自然就有了合作的时间和机会学生能将竞争与合作和谐交融，就会有更快更大的进步，就能立于不败之地。学习是这样作学习不仅仅追求的是语言文字的训练效果......”。

4、“.....能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑激励了学生的思维。学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的。伙伴之间的合作学习，给学生提供了安全的融洽的自合作学习的作用，学生与他人的交互作用，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。我们要相信每个学生都有创造的潜力，都有属于自己的创新思维与创造能力，而这种潜能完全具有被开发成现实的可能性。教师要努力对学生进行创造性思维与创造性个性心理品质的培养，让他们动脑思考动口表达动手制作。培养他们学生引言近年来，我国英语课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高英语教学质量具有指导意义的成果不断涌现。然而，这些成果大多着眼于如何使学生对英语知识与技能学得更多更快更好，如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展问题。也就是说......”。

5、“.....如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展问题。也就是说，强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会上的学生集体，真正的学生集体应对每个学生产生积极的向心作用，使其中的每个成员感到有与之不可分割的鱼水联系。合作学习可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，对集体的形成和巩固产生积极的影响此时的学生不再是个以我为中心的孤立分子，而是个被社会化了的人。，还可以更为灵活地延作学习不仅仅追求的是语言文字的训练效果，它还追求学习中思维的情感的思想的心理的等等综合效应。能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑激励了学生的思维。学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的。伙伴之间的合作学习......”。

6、“.....我们要相信每个学生都有创造的潜力，都有属于自己的创新思维与创造能力，而这种潜能完全具有被开发成现实的可能性。教师要努力对学生进行创造性思维与创造性个性心理品质的培养，让他们动脑思考动口表达动手制作。培养他们思维的流畅性独创性和变通性，使他们具有学习指导来具体组织和实施，并以此形成合作学习小组的核心。在传统的课堂教学中，学生进行合作的机会很少，他们在学习上的帮助来源主要是教师而当建立起学习小组后，我们在教学中就可以就许多英语问题采取先在组内进行，然后班内交流的方式。在用英语回答问题相互提问交流对话时，明确规定本合作学习小组谈英语教学中的合作学习原稿.识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会过程。英语教学过程都发生在学生群体互动的环境之中，因此重视学生个体与学生群体的相互作用......”。

7、“.....谈英语教学中的合作学习原稿对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。我们要相信每个学生都有创造的潜力，都有属于自己的创新思维与创造能力，而这种潜能完全具有被开发成现实的可能性。教师要努力对学生进行创造性思维与创造性个性心理品质的培养，让他们动脑思考动口表达动手制作。培养他们思维的流畅性独创性和变通性，使他们具有励，抓住他的每点进步，不失时机的表扬他，并组织学习能力较强较活泼的学生与他起组成学习小组，小组成员主动分担对他各学科的辅导任务，教给他学习的方法，带领他参与各项集体活动。不久，这名学生性格逐渐变得开朗，英语成绩也由原来的全班倒数上升至多分的中等水平。关键词英语教学合作学习教师交往中解放出来，给学生创设了培养诸多优良品质和素质的环境条件及均衡平等的学习锻炼机会，真正体现了教育面向全体，对培养代新人具有深远的意义......”。

8、“.....作者单位广西柳州市十中邮政编码。在实验中我们借鉴分层教学的实施方式，把班级中的过程。英语教学过程都发生在学生群体互动的环境之中，因此重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生之间的英语合作学习就是个很有意义的问题。谈英语教学中的合作学习原稿。因此，他在学生当中就显得特别内向和沮丧，害怕与其他学生进行交流。作为教师，我们首先采取的措施是给予他不断的鼓作学习不仅仅追求的是语言文字的训练效果，它还追求学习中思维的情感的思想的心理的等等综合效应。能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑激励了学生的思维。学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的。伙伴之间的合作学习，给学生提供了安全的融洽的自更丰富的联想和想象力，更强的好奇心和进取心，更好的创新求异思维品质，以求达到陶行知所说的境界处处是创造之地，天天是创造之时......”。

9、“.....关键词英语教学合作学习教师学生引言近年来，我国英语课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高英语教学质量具有指导意义的成果不断涌现。然而，这之间的同学可以给予提示或补充。在这样的课堂教学中学生们自然就有了合作的时间和机会学生能将竞争与合作和谐交融，就会有更快更大的进步，就能立于不败之地。学习是这样，以后的生活工作也是如此。善于合作，不仅能增强竞争实力，而且自己总会有平和轻松的心境。合作学习的作用，学生与他人的交互作用，们思维的流畅性独创性和变通性，使他们具有更丰富的联想和想象力，更强的好奇心和进取心，更好的创新求异思维品质，以求达到陶行知所说的境界处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。在传统的课堂教学中，学生进行合作的机会很少，他们在学习上的帮助来源主要是教师而当建立起学习小组后，我们生按英语水平的高低分为个层次，再考虑座次性格相容性组织能力等因素......”。