1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要求学生读，数词尾加的规律等。有些英语语法规则比较难掌握而又常用，如动词的时态疑问句的词序等，就更应当精讲多练了。习要有语言情景现在使用的英语课本都是采用句型教学教语法。进行句型训练主要是靠模仿和重复，加上简单的必要的讲解。句型训练应在定的语言情景里教，在学生初步理解句子的就更应当精讲多练了。关键词年级英语教学策略根据中学新课改要求中学英语教学应为学生进步学习和运用英语切实打好基础。这个基础指的是学生在所学的词汇和语法范围内，培养英语的听说读写的初步能力。为了切实打好这个基础，教师从年级开始就应把培养学生的语言能力放在首位。如果，年级英语教学是基础的基础。教师应按大纲的要求，改进教法，步步对学生进行严格的训练，使学生在掌握知识的同时，培养定的学习能力，这样久而久之，学生就能学好英语了。参考文献胡春洞英语教学法北京高等教育出版社，王才仁中学英语教学面面观南宁广西教育出版社......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生书写工整，还应要求学生卷面整洁。在第次做书面作业和听写之前，教师要讲清每页上下左右边各留多少空白，日期写在卷面的什么位臵上怎么写课题哪里写题号等等。教师讲清书写的意义以后，就应严格要求学生。对书写不工整的学生，应当在给他讲清书写工整的意义以后，给以耐心的具体的书设计要文字精练，目了然。教师的板书不仅要工整，而且设计要科学美观，使学生在潜移默化中受到感染。，耐心指导从开始学书写就应当进行严格的训练，从字母与字母，词与词的间距，以至标点符号，教师都要严格要求。教师不仅要求学生书写工整，还应要求学生卷面整洁。在第次做书面作业的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板书设计要文字精练，目了然。教师的板书不仅要工整，而且设计要科学美观，使学生在潜移默化中受到感染。，耐心指导从开始学书写就应当进行严格的训练，从字母与字母，词与词的间距......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师都要严格要求。教师不仅要求立地教单词。如教词时，教师开始边在黑板上画简笔画书，边自问自答，教师在学生桌上任意拿本书，再说，要求学生模仿着说。随着学生语言能力的提高，要求学生模仿说的句子可适当长些复杂些，但尽量结合课文内容。这样做学生不练，使学生达到熟练掌握。在教学过程中，教师要为学生创造学习条件，培养学生独立学习的能力，使他们成为学习的主人。教师要培养学生善于通过语言现象发现问题，并在教师的指导下，师生配合共同总结出语法规律来。由于学生动脑思考，所以对总结出来的内容印象深记得牢。听说训练方面紧学了单词，训练了听说能力，还为学课文作了准备。书法方面书写工整卷面整洁中学新课标改革要求，年级要求大小写格式和标点都正确卷面整洁，初步养成良好的书写习惯。要培养学生良好的书写习惯，教师要做到板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板当学生读音不正确时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....给以恰如其分的指导。比如有的学生把读成Ə。出现这类错误主要是没有正确地读出例词中的辅音连缀来，他在与之间都加了个短元音Ə，纠正的办法是，教师把辅音连缀的第个辅音先盖起来，要求学生读，点给年级学生带来很大困难。这就要逐步培养他们拼读记忆单词的能力。当学生不仅能用所学的拼读规则读出和拼写学过的词，而且也能用这些规则读出和拼写新词时，就会提高记忆的效率，主动地学习。新课标下七年级英语教学策略原稿。语音方面过好语音关语音是初年级的教学重点。语音与学英语教学面面观南宁广西教育出版社，吴道存怎样教好英语北京人民教育出版社，作者单位重庆垫江第中学邮政编码。新课标下七年级英语教学策略原稿。当学生读音不正确时，教师必须针对他的错误，给以恰如其分的指导。比如有的学生把读成Ə。出现这和听写之前，教师要讲清每页上下左右边各留多少空白，日期写在卷面的什么位臵上怎么写课题哪里写题号等等......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....就应严格要求学生。对书写不工整的学生，应当在给他讲清书写工整的意义以后，给以耐心的具体的帮助，使他心情愉快地改正自己不认真书写的坏习惯。总之学了单词，训练了听说能力，还为学课文作了准备。书法方面书写工整卷面整洁中学新课标改革要求，年级要求大小写格式和标点都正确卷面整洁，初步养成良好的书写习惯。要培养学生良好的书写习惯，教师要做到板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板学生书写工整，还应要求学生卷面整洁。在第次做书面作业和听写之前，教师要讲清每页上下左右边各留多少空白，日期写在卷面的什么位臵上怎么写课题哪里写题号等等。教师讲清书写的意义以后，就应严格要求学生。对书写不工整的学生，应当在给他讲清书写工整的意义以后，给以耐心的具体的可适当长些复杂些，但尽量结合课文内容。这样做学生不仅学了单词，训练了听说能力，还为学课文作了准备......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....年级要求大小写格式和标点都正确卷面整洁，初步养成良好的书写习惯。要培养学生良好的书写习惯，教师要做到板书是教师课堂教学思路新课标下七年级英语教学策略原稿.词汇有直接的关系，语音不准就很难做到用音形结合的方法记单词，导致朗读阅读都不能顺利进行。语音还与听说有密切的关系。因此年级语音教学非常重要。要教好语音，这就要求教师做到在普通中学，学生学语音主要靠模仿教师的发音。因此，要求学生的语音语调正确，教师的语音语调首先要准学生书写工整，还应要求学生卷面整洁。在第次做书面作业和听写之前，教师要讲清每页上下左右边各留多少空白，日期写在卷面的什么位臵上怎么写课题哪里写题号等等。教师讲清书写的意义以后，就应严格要求学生。对书写不工整的学生，应当在给他讲清书写工整的意义以后，给以耐心的具体的音不准就很难做到用音形结合的方法记单词，导致朗读阅读都不能顺利进行。语音还与听说有密切的关系......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....要教好语音，这就要求教师做到在普通中学，学生学语音主要靠模仿教师的发音。因此，要求学生的语音语调正确，教师的语音语调首先要准确。英语词汇的这些特考，所以对总结出来的内容印象深记得牢。听说训练方面紧密结合教材中学新课标对初年级听说的要求除了规定能听懂简单的课堂用语外，还要求能听写单句和句组，并结合对课文的要求提出能朗读背诵课文，能就课文进行口笔头问答。要达到中学新课标的要求，教师应当从学单词开始，就有意识地类错误主要是没有正确地读出例词中的辅音连缀来，他在与之间都加了个短元音Ə，纠正的办法是，教师把辅音连缀的第个辅音先盖起来，要求学生读，然后再读轻辅音，再读，就容易读正确了。语音方面过好语音关语音是初年级的教学重点。语音与词汇有直接的关系，语学了单词，训练了听说能力，还为学课文作了准备。书法方面书写工整卷面整洁中学新课标改革要求，年级要求大小写格式和标点都正确卷面整洁......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要培养学生良好的书写习惯，教师要做到板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板帮助，使他心情愉快地改正自己不认真书写的坏习惯。总之，年级英语教学是基础的基础。教师应按大纲的要求，改进教法，步步对学生进行严格的训练，使学生在掌握知识的同时，培养定的学习能力，这样久而久之，学生就能学好英语了。参考文献胡春洞英语教学法北京高等教育出版社，王才仁的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板书设计要文字精练，目了然。教师的板书不仅要工整，而且设计要科学美观，使学生在潜移默化中受到感染。，耐心指导从开始学书写就应当进行严格的训练，从字母与字母，词与词的间距，以至标点符号，教师都要严格要求。教师不仅要求，然后再读轻辅音，再读，就容易读正确了。习要有语言情景现在使用的英语课本都是采用句型教学教语法。进行句型训练主要是靠模仿和重复......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....句型训练应在定的语言情景里教，在学生初步理解句子的意思后，教师就可以给学生安排些不同的语言情景，进行操养学生的听说能力。教师要把单词放在句子里教，不要孤立地教单词。如教词时，教师开始边在黑板上画简笔画书，边自问自答，教师在学生桌上任意拿本书，再说，要求学生模仿着说。随着学生语言能力的提高，要求学生模仿说的句子新课标下七年级英语教学策略原稿.学生书写工整，还应要求学生卷面整洁。在第次做书面作业和听写之前，教师要讲清每页上下左右边各留多少空白，日期写在卷面的什么位臵上怎么写课题哪里写题号等等。教师讲清书写的意义以后，就应严格要求学生。对书写不工整的学生，应当在给他讲清书写工整的意义以后，给以耐心的具体的意思后，教师就可以给学生安排些不同的语言情景，进行操练，使学生达到熟练掌握。在教学过程中，教师要为学生创造学习条件，培养学生独立学习的能力，使他们成为学习的主人......”。