1、“.....发展学生的思维，提高学生的兴趣。有兴趣者，废寝忘食而乐在其中无兴趣者，畏难厌倦而苦不可言。调动学生学习外语的兴趣，是顺利完成外史地理人物传记等，由易到难，循序渐进，笔者还教给学生正确的阅读方法，要求他们要在不断的摸索实践中总结最适合自己的阅读方法，提高阅读速度，并坚持每天读，以提高阅读能力。书面表达是语言交际的又种重要手段。语言掌握总是从听说开始的。因此，在最初阶段，笔者不让学生直接去写，而是采用短文或课文复述看图说话谈论事物问题讨论等训练方法，让学生进行创造性意训练以下两种形象化记忆方法形象浓缩法就是将大量零碎的英语知识加以整理加工浓缩，使记忆内容更概括更集中更精练的种记忆方法，它有利于记忆能力的培养训练。谈学生英语记忆能力的培养原稿。现代心理语言学表明，听与说读写样，都是个主动积极的创造性的思维过程。由于多种原因，当前相当部分学生存在听力障碍......”。

2、“.....先听写单词，让学生先跟随笔者边说边动手触摸自己，接着笔者让些学生到讲台前面来，发口令，让他们根据口令触摸洋娃娃的身体部位，摸对了，洋娃娃就发出咯咯咯的笑声摸错了，洋娃娃就发出哇哇哇的哭声，整个课堂笑声片，学生们通过对形象的理解提高了兴趣，也加强了记忆能力。注重采用科学的记忆方法，特别采取形象化的记忆方法现在的英语课本需要记忆的东西谈学生英语记忆能力的培养原稿.养。如学，句型时，笔者上网下载了刘翔李连杰等些大家所喜欢的公众人物的照片，让学生根据图片，结合自己所学的知识谈论图片中的人物，学生看到这些他们所喜爱的人物，非常兴奋，争先恐后地用英语表达学生句接句，课堂气氛非常活跃，不知不觉就把重要句型很好地表达出来。注重非智力因素的培养，是顺利完成外语教学任务的必要保证。同时还要注意师生间的情感交流。我们现在所面对的学生思维活跃情感丰富......”。

3、“.....只有在教学过程中有针对性地融入情感因素，与学生和谐沟通，协力合作，才能使学生树立自尊自信的观念，才能使学生精力充沛，兴趣盎然，从而大大提高英语学习效率，加倍于记忆能力的有计划地給学生补充阅读材料，文章题材应多样化，如故事科普历史地理人物传记等，由易到难，循序渐进，笔者还教给学生正确的阅读方法，要求他们要在不断的摸索实践中总结最适合自己的阅读方法，提高阅读速度，并坚持每天读，以提高阅读能力。书面表达是语言交际的又种重要手段。语言掌握总是从听说开始的。因此，在最初阶段，笔者不让学生直接去写，而是采用短文或课英语记忆能力的培养原稿。摘要中学生学习英语的遗忘率高，而英语知识的获得离开记忆是无法办到的。如何强化记忆，战胜遗忘本文介绍了笔者在教学过程中所采用的多种做法。关键词遗忘理解科学非智力因素实践作者简介郑玲，任教于福建省福清华侨中学。现代心理语言学表明，听与说读写样......”。

4、“.....由于多种原因，当前相当部分学复述看图说话谈论事物问题讨论等训练方法，让学生进行创造性的口头表达训练。当学生把自己说的话记录下来时，这些话语就构成了他们的原始习作。这时，学生已不知不觉地步入了写的圈子。作者单位福建省福清华侨中学邮编参考文献胡琼云新课程标准下的英语教学广西教育，教育部英语课程标准解读北京北京师范大学出版社，其次，要刻苦钻研教材教法，结合学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法与手段，以课本为依托，以身边的人和事为题材，积极开展师生间学生间的双边语言实践活动，使学生变被动学为主动学，最大限度地扩大学生的活动量与参与量，发展学生的思维，提高学生的兴趣。有兴趣者，废寝忘食而乐在其中无兴趣者，畏难厌倦而苦不可言。调动学生学习外语的兴趣，是顺利完成外学生句接句，课堂气氛非常活跃，不知不觉就把重要句型很好地表达出来。注重非智力因素的培养......”。

5、“.....它对认知过程起着推动定向引导强化作用。新课标强调把学生非智力因素的培养摆在英语教学的首位。学生的非智力因素只有在智力活动中才能具体表现出来，它直接影响到智力活动的变化和发展，个养学生强烈的学习动机，激发学生的求知欲，让学生乐于将看到听到的新知识新内容新结构经过思维加工，用自己的语言表达出来。每次激励每个机会每回赞赏都会使学生加大学习动力，让他们的求学过程变得更有吸引力，激励他们在成功的道路上奋勇前进。注重再现在课堂教学中的实施心理学研究告诉我们，再现能够显著地提高记忆的质量，再现是个由部分到整体最后到综合的发展。如笔者在教人体部位单词等时，笔者事先准备个既会笑又会哭的洋娃娃，首先利用形复述看图说话谈论事物问题讨论等训练方法，让学生进行创造性的口头表达训练。当学生把自己说的话记录下来时，这些话语就构成了他们的原始习作。这时，学生已不知不觉地步入了写的圈子......”。

6、“.....教育部英语课程标准解读北京北京师范大学出版社，养。如学，句型时，笔者上网下载了刘翔李连杰等些大家所喜欢的公众人物的照片，让学生根据图片，结合自己所学的知识谈论图片中的人物，学生看到这些他们所喜爱的人物，非常兴奋，争先恐后地用英语表达学生句接句，课堂气氛非常活跃，不知不觉就把重要句型很好地表达出来。注重非智力因素的培养福清华侨中学。其次，要刻苦钻研教材教法，结合学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法与手段，以课本为依托，以身边的人和事为题材，积极开展师生间学生间的双边语言实践活动，使学生变被动学为主动学，最大限度地扩大学生的活动量与参与量，发展学生的思维，提高学生的兴趣。有兴趣者，废寝忘食而乐在其中无兴趣者，畏难厌倦而苦不可言。调动学生学习外语的兴趣谈学生英语记忆能力的培养原稿.力水平中等的学生，如非智力因素得到很好的发展......”。

7、“.....那么，如何注意非智力因素的培养，笔者认为首先，要培养学生强烈的学习动机，激发学生的求知欲，让学生乐于将看到听到的新知识新内容新结构经过思维加工，用自己的语言表达出来。每次激励每个机会每回赞赏都会使学生加大学习动力，让他们的求学过程变得更有吸引力，激励他们在成功的道路上奋勇前养。如学，句型时，笔者上网下载了刘翔李连杰等些大家所喜欢的公众人物的照片，让学生根据图片，结合自己所学的知识谈论图片中的人物，学生看到这些他们所喜爱的人物，非常兴奋，争先恐后地用英语表达学生句接句，课堂气氛非常活跃，不知不觉就把重要句型很好地表达出来。注重非智力因素的培养时适量有序地进行再现。同时，笔者还在增强再现防止遗忘的基础上，突出综合性运用型的再现。谈学生英语记忆能力的培养原稿。如学，句型时，笔者上网下载了刘翔李连杰等些大家所喜欢的公众人物的照片，让学生根据图片，结合自己所学的知识谈论图片中的人物......”。

8、“.....非常兴奋，争先恐后地用英语表达，过程，它在英语课堂教学中具有十分重要的实际意义。我们的学生生活在汉语的环境中，他们耳濡目染的几乎全部是汉语，学生对课堂上所学的英语产生些遗忘也是必然的。如果我们在英语课堂教学中不注重对所学知识的再现，就定会使兴奋的痕迹消失，造成永久性的遗忘。笔者在备课时就注意先对语音词汇短语句型语法等在教材里的分布情况出现频率进行认真的分类，在课堂教学中复述看图说话谈论事物问题讨论等训练方法，让学生进行创造性的口头表达训练。当学生把自己说的话记录下来时，这些话语就构成了他们的原始习作。这时，学生已不知不觉地步入了写的圈子。作者单位福建省福清华侨中学邮编参考文献胡琼云新课程标准下的英语教学广西教育，教育部英语课程标准解读北京北京师范大学出版社，以强化记忆非智力因素包括动机兴趣情感意志性格等，它对认知过程起着推动定向引导强化作用......”。

9、“.....学生的非智力因素只有在智力活动中才能具体表现出来，它直接影响到智力活动的变化和发展，个智力水平中等的学生，如非智力因素得到很好的发展，他的成绩定会好起来。那么，如何注意非智力因素的培养，笔者认为首先，要是顺利完成外语教学任务的必要保证。同时还要注意师生间的情感交流。我们现在所面对的学生思维活跃情感丰富，命令威胁与惩罚的控制型师生关系会妨碍学生的学习主动性及创新思维的发挥，只有在教学过程中有针对性地融入情感因素，与学生和谐沟通，协力合作，才能使学生树立自尊自信的观念，才能使学生精力充沛，兴趣盎然，从而大大提高英语学习效率，加倍于记忆能力的外语教学任务的必要保证。同时还要注意师生间的情感交流。我们现在所面对的学生思维活跃情感丰富，命令威胁与惩罚的控制型师生关系会妨碍学生的学习主动性及创新思维的发挥，只有在教学过程中有针对性地融入情感因素，与学生和谐沟通，协力合作......”。