1、“.....进而厌学。若教师将抽象知识以形象化的状态呈现出来，在教学中就会使教师授课使教师授课轻松，学生对知识理解透彻，记忆深刻，掌握牢固。同时这种形象的呈现方式，也会给学生带来更大的快乐体验，让学习变得更加自主。想象法在化学教学中的应用原稿。知识点多元弱酸的正盐可以和多元弱酸反应生成酸式盐。笔者把它想象为虽然多元弱酸是个很小气的人，但他对于自己的兄弟多元弱酸会也自然就多了，反应速率也就自然增大了同样，把个班级的学生减少能量，使得班级中的学生内部所具有的能量降低，个班级内好动的学生的比例减小，学生之间发生肢体上的接触的机会就少了，学生间发生打架的机会也自然就少了，反应速率也就自然减小了。知识点在其他条件相同时，使用催化剂，化学反应的反相同时，把两个班级甚至更多的学生集中在个教室内活动，那么学生之间发生肢体上的接触的机会就多了，学生间发生打架的机会也自然就多了，反应速率也就自然增大了同样......”。

2、“.....学生之间发生肢体上的接触的机会就少了，学生间发生打架的机会也自然就少了，反应速率也想象法在化学教学中的应用原稿.切学习活动之中。没有想象，就难以形成应用题的解题思路没有想象，就无法进行任何有图形的理科学习没有想象，就不能理解所有文学作品中那优美的自然风光和深厚的风土人情没有想象，就没有作文绘画没有想象，就不可能树立起远大的理想。可以说，想象是激发知识的种源泉，是促进智力发展和身心健康，笔者给个饿了天夜的人和个每餐吃饱的正常人各碗米饭吃，这碗米饭对于这两个人来说效果都有，但哪个更明显呢学生很自然地会说是对于个饿了天夜的人的效果更明显，由此引出升高温度，使吸热反应和放热反应的反应速率都加快，但吸热反应的反应速率加快的多，所以导致吸热反应的反应速率大于放热反应的反多些想象，多些创新的主动权。参考文献周维强让知识变得更易学重庆西南师范大学出版社，王春恒......”。

3、“.....高帆，李秀华营造课堂氛围的经典细节重庆西南师范大学出版社，作者单位浙江省慈溪市龙山中学邮政编码。想象并非科学家艺术家们所独有，它同样存在于中小学生物的浓度，反应速率减小。笔者把它想象为在其他条件相同时，把两个班级甚至更多的学生集中在个教室内活动，那么学生之间发生肢体上的接触的机会就多了，学生间发生打架的机会也自然就多了，反应速率也就自然增大了同样，把个班级的学生均分在两个甚至更多的教室里，学生之间发生肢体上的接触的机会就少所具有的能量升高，个班级内好动的学生的比例增大，那么学生之间发生肢体上的接触的机会就多了，学生间发生打架的机会也自然就多了，反应速率也就自然增大了同样，把个班级的学生减少能量，使得班级中的学生内部所具有的能量降低，个班级内好动的学生的比例减小，学生之间发生肢体上的接触的机会就少了了，学生间发生打架的机会也自然就少了，反应速率也就自然减小了......”。

4、“.....升高温度，化学平衡向吸热反应方向移动降低温度，化学平衡向放热反应方向移动。笔者把吸热反应想象为个饿了天夜的人，把放热反应想象为个每餐吃饱的正常人把温度想象为碗米饭。在其他条件不变的情况下关键词抽象知识想象法化学教学作者简介丁银燕，任教于浙江省慈溪市龙山中学。人的学习过程是从具体事物开始学习的，对于学生来讲，只让他们干巴巴地理解和掌握抽象知识，会让他们的认知产生冲突，引起他们的心理排斥反应，进而厌学。若教师将抽象知识以形象化的状态呈现出来，在教学中就会使教师授课积累的前提，记忆力是保持巩固知识的基础，思维力是获得新知识的途径，那么想象力则是人们进步掌握知识运用知识发展知识的重要手段。对学生来说，具有丰富的想象力比具有定的知识更重要。学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有些出乎常规的奇特想法。因此在教学中......”。

5、“.....但他对于自己的兄弟多元弱酸的酸根离子有时候还是会大方下的，把自己的个粒子给他。知识点往多元弱酸的正盐溶液中逐滴滴入强酸溶液，多元弱酸的正盐与强酸反应先生成酸式盐，当强酸多到定量时才生成多元弱酸。此时，笔者把多元弱酸的酸根离子想象为班级中在座的十位学生，把应速率，使平衡向着吸热反应的方向进行。想象法在化学教学中的应用原稿。在化学反应速率的影响因素的教学中，对于浓度压强温度催化剂对速率的影响，笔者也用想象法对学生进行教学。知识点在其他条件相同时，增大反应物的浓度，反应速率增大减小反应物的浓度，反应速率减小。笔者把它想象为在其他条了，学生间发生打架的机会也自然就少了，反应速率也就自然减小了。知识点在其他条件不变的情况下，升高温度，化学平衡向吸热反应方向移动降低温度，化学平衡向放热反应方向移动。笔者把吸热反应想象为个饿了天夜的人，把放热反应想象为个每餐吃饱的正常人把温度想象为碗米饭......”。

6、“.....没有想象，就难以形成应用题的解题思路没有想象，就无法进行任何有图形的理科学习没有想象，就不能理解所有文学作品中那优美的自然风光和深厚的风土人情没有想象，就没有作文绘画没有想象，就不可能树立起远大的理想。可以说，想象是激发知识的种源泉，是促进智力发展和身心健康知识的途径，那么想象力则是人们进步掌握知识运用知识发展知识的重要手段。对学生来说，具有丰富的想象力比具有定的知识更重要。学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有些出乎常规的奇特想法。因此在教学中，我们要寻找大面积激发学生充分想象和自主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的每个环节，使学生想象法在化学教学中的应用原稿.主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的每个环节，使学生多些想象，多些创新的主动权。参考文献周维强让知识变得更易学重庆西南师范大学出版社，王春恒，王世翔向魏书生学什么长春吉林大学出版社，高帆......”。

7、“.....作者单位浙江省慈溪市龙山中学邮政编切学习活动之中。没有想象，就难以形成应用题的解题思路没有想象，就无法进行任何有图形的理科学习没有想象，就不能理解所有文学作品中那优美的自然风光和深厚的风土人情没有想象，就没有作文绘画没有想象，就不可能树立起远大的理想。可以说，想象是激发知识的种源泉，是促进智力发展和身心健康魅力在于他可以将你带入个虚拟世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。想象力的作用就是他可以使你享受快乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。科学家爱因斯坦说过想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的切，推动着进步，并且是知识近化的源泉。如果说观察力是知识会把个个地分给我的学生。为了公平，笔者不会让班级中的部分学生得到两个而另部分学生却个也没有。只有当班级中的每位同学都得到个后，如果笔者还有......”。

8、“.....直到最后。想象力是人类创新的源泉。想象力的魅力在于他可以将你带入个虚拟世界，实现现实生活中不可强酸想象为我，位教师。当笔者有想要给我的学生时，笔者会把个个地分给我的学生。为了公平，笔者不会让班级中的部分学生得到两个而另部分学生却个也没有。只有当班级中的每位同学都得到个后，如果笔者还有，笔者才会让班级中的部分同学再得到第个，直到最后。想象力是人类创新的源泉。想象力了，学生间发生打架的机会也自然就少了，反应速率也就自然减小了。知识点在其他条件不变的情况下，升高温度，化学平衡向吸热反应方向移动降低温度，化学平衡向放热反应方向移动。笔者把吸热反应想象为个饿了天夜的人，把放热反应想象为个每餐吃饱的正常人把温度想象为碗米饭。在其他条件不变的情况下成长的种酵素。因此，培养学生的想象力是非常重要的，也是非常必要的。在我们的化学学习中，也可以运用想象力来理解记忆些化学基本概念和基本理论等抽象的知识......”。

9、“.....笔者就举几个实例来加以说明。想象法在化学教学中的应用原稿。知识点多元弱酸的正盐可以和多元弱酸反应生成酸式盐。笔者把它想象为多些想象，多些创新的主动权。参考文献周维强让知识变得更易学重庆西南师范大学出版社，王春恒，王世翔向魏书生学什么长春吉林大学出版社，高帆，李秀华营造课堂氛围的经典细节重庆西南师范大学出版社，作者单位浙江省慈溪市龙山中学邮政编码。想象并非科学家艺术家们所独有，它同样存在于中小学生课轻松，学生对知识理解透彻，记忆深刻，掌握牢固。同时这种形象的呈现方式，也会给学生带来更大的快乐体验，让学习变得更加自主。知识点在其他条件相同时，升高温度，化学反应的反应速率增大降低温度，反应速率减小。笔者把它想象为在其他条件相同时，给班级中的学生提供了能量，使得班级中的学生内部实现的梦想。想象力的作用就是他可以使你享受快乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受......”。