1、“.....使学生在特定的接近现实的情景中主动地获取知识，学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。将现代多青，温玲多媒体教学优化设计广州广东高等教育出版社，李大友多媒体技术及其应用北京清华大学出版社，王吉庆计算机教育应用北京高等教育出版社，作者单位安徽省芜湖市南陵县籍山镇新建初中邮政编码种方式，思维方式存在于人的头脑中，般很难用实验演示，仅用语言也很难以描述清楚，但用多媒体技术来表达有着传统教法无法替代的优势。如用多媒体课件将分子间有相互作用的斥力与引力展示，这样将抽象的思维方法和思维过程以生动形象的过程描述出来，学生容易接受。通过多媒体技术，能让学生感悟到物理问题的实质教师增加多媒体课件在课堂中的合理应用，激发学的很多概念规律都是抽象的。例如力声波电磁波等概念，核反应和色散等过程都是抽象难懂的。传统的做法是通过举例说明实验操作演示解释说理等手段向学生传授......”。

2、“.....在培养学生观察问题分析问题能力的同时，让学生掌握物理知识。为此，在教学活动中，出现由于部分学生不理解，无法接受这些物理概念时，感到物理难学小议多媒体技术在初中物理教学的应用原稿.提高了学生的学习兴趣，做到了要学生学变为学生要学。利用多媒体技术，使抽象问题具体化物理学科中的很多概念规律都是抽象的。例如力声波电磁波等概念，核反应和色散等过程都是抽象难懂的。传统的做法是通过举例说明实验操作演示解释说理等手段向学生传授。我们物理教师想方设法把抽象问题转化为形象的具体问题，在培养学生观察问题分析问题能力的同时，让学生掌求，也更符合学生的愿望。例如，结合欧姆定律与安全用电这节的学习，笔者要求学生通过查阅报刊杂志上网搜索资料等手段，让学生整理出自己对安全用电的认识，然后在课堂上交流。学生利用课余时间，搜集了大量的信息......”。

3、“.....在课后，笔者要求学生在互相交换信息的基础上，写篇关于对安全用电部分认识的文章作为课后作常识，在课后，笔者要求学生在互相交换信息的基础上，写篇关于对安全用电部分认识的文章作为课后作业。通过学生的课堂反映和课后的作业，笔者感到，在这全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，而学生们选择了不同的内容来构建自己的知识结构，形成对知识较为完整的认识。对比利用课本知识讲解欧姆定律和安全用电，学生能了解更多的信息。学生所获取的知识的新鲜展示准确结果而只能直接给以结论的不足多媒体技术能够突破教育环境的时空限制，使学生在特定的接近现实的情景中主动地获取知识，学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。牛东胜摘要近年来随着计算机技术的不断发展，多媒体技术迅速兴起并逐渐走进课堂。多媒体技术以其图文并茂的表现形式和交互性直观性的表现手法，对于提高学生的知识水平和培养学常规仪器按传统实验方法进行演示......”。

4、“.....蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时，笔者改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅直观明了，从而使学生对该实生的创造思维发挥着重要的作用。小议多媒体技术在初中物理教学的应用原稿。利用多媒体技术，开放教学内容通过多媒体技术在学科课程中的应用，使教学内容从封闭走向开放。教师和学生通过网络等手段可以很容易获得丰富的多样化的有时代气息的甚至是科学前沿的大量的信息资源，这使得我们的教学内容能更贴近生活更接近技术更新极快的现代社会对未来人才培养的要牛东胜摘要近年来随着计算机技术的不断发展，多媒体技术迅速兴起并逐渐走进课堂。多媒体技术以其图文并茂的表现形式和交互性直观性的表现手法......”。

5、“.....使学生在特定的接近现实的情景中主动地获取知识，学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。将现代多识的同时，更重要的是传授给学生学习物理的方法。物理方法，不是具体内容或题目，实际是思维方式的种方式，思维方式存在于人的头脑中，般很难用实验演示，仅用语言也很难以描述清楚，但用多媒体技术来表达有着传统教法无法替代的优势。如用多媒体课件将分子间有相互作用的斥力与引力展示，这样将抽象的思维方法和思维过程以生动形象的过程描述出来，学生容易接受业。通过学生的课堂反映和课后的作业，笔者感到，在这全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，而学生们选择了不同的内容来构建自己的知识结构，形成对知识较为完整的认识。对比利用课本知识讲解欧姆定律和安全用电，学生能了解更多的信息。学生所获取的知识的新鲜，提高了学生的学习兴趣，做到了要学生学变为学生要学......”。

6、“.....使抽象问题具体化物理学科生的创造思维发挥着重要的作用。小议多媒体技术在初中物理教学的应用原稿。利用多媒体技术，开放教学内容通过多媒体技术在学科课程中的应用，使教学内容从封闭走向开放。教师和学生通过网络等手段可以很容易获得丰富的多样化的有时代气息的甚至是科学前沿的大量的信息资源，这使得我们的教学内容能更贴近生活更接近技术更新极快的现代社会对未来人才培养的要提高了学生的学习兴趣，做到了要学生学变为学生要学。利用多媒体技术，使抽象问题具体化物理学科中的很多概念规律都是抽象的。例如力声波电磁波等概念，核反应和色散等过程都是抽象难懂的。传统的做法是通过举例说明实验操作演示解释说理等手段向学生传授。我们物理教师想方设法把抽象问题转化为形象的具体问题，在培养学生观察问题分析问题能力的同时，让学生掌量的信息资源......”。

7、“.....也更符合学生的愿望。例如，结合欧姆定律与安全用电这节的学习，笔者要求学生通过查阅报刊杂志上网搜索资料等手段，让学生整理出自己对安全用电的认识，然后在课堂上交流。学生利用课余时间，搜集了大量的信息，其中涉及到日常生活家庭电路和高压电的安全用电小议多媒体技术在初中物理教学的应用原稿.，提高了学生的学习兴趣，做到了要学生学变为学生要学。利用多媒体技术，使抽象问题具体化物理学科中的很多概念规律都是抽象的。例如力声波电磁波等概念，核反应和色散等过程都是抽象难懂的。传统的做法是通过举例说明实验操作演示解释说理等手段向学生传授。我们物理教师想方设法把抽象问题转化为形象的具体问题，在培养学生观察问题分析问题能力的同时，让学生掌的优势充分发挥出来，也就是最大限度地将信息技术有机地融入到学科教学当中。参考文献李学农，丁彦青，温玲多媒体教学优化设计广州广东高等教育出版社......”。

8、“.....王吉庆计算机教育应用北京高等教育出版社，作者单位安徽省芜湖市南陵县籍山镇新建初中邮政编码。新课程理念下的物理教学不仅仅体现在教学形式和内容上的变化，更重要的是体现在教学手段和教学。通过多媒体技术，能让学生感悟到物理问题的实质教师增加多媒体课件在课堂中的合理应用，激发学习物理的兴趣。当然，在教学过程中，并不是课堂上所有的教学内容都需要现代多媒体技术进行支持，传统教学方式占有着不可替代的地位，而我们需要的应是现代多媒体技术与传统教学的有机结合，两者各展所长互为补充。教师在教学过程中应不断去发掘，将使多媒体技术具生的创造思维发挥着重要的作用。小议多媒体技术在初中物理教学的应用原稿。利用多媒体技术，开放教学内容通过多媒体技术在学科课程中的应用，使教学内容从封闭走向开放。教师和学生通过网络等手段可以很容易获得丰富的多样化的有时代气息的甚至是科学前沿的大量的信息资源......”。

9、“.....为此，在教学活动中，出现由于部分学生不理解，无法接受这些物理概念时，感到物理难学，从而使物理教师感到物理难教的格局，运用多媒体技术可帮助我们物理教师提高讲解能力和表达能力，借助于多媒体技术降低学生接受的难度，使抽象的概念更形象化，有助于化解学生对这些难点问题理解的困难。利用多媒体技术，展现思维过程在物理教学过程中，在传授知常识，在课后，笔者要求学生在互相交换信息的基础上，写篇关于对安全用电部分认识的文章作为课后作业。通过学生的课堂反映和课后的作业，笔者感到，在这全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，而学生们选择了不同的内容来构建自己的知识结构，形成对知识较为完整的认识。对比利用课本知识讲解欧姆定律和安全用电，学生能了解更多的信息。学生所获取的知识的新鲜多媒体技术运用于学科课程中......”。