1、“.....况且这种枯英语能力课堂管理具有约束促进激励等多种功能，使用外语进行课堂管理主要是利用周边环境。课程的开展和结束都需要处理个性的展示及实际问题的出现等。这将为外语教学课堂的交流提供丰富的材料。许多教师进行课堂管理时习惯运用学生的母语。为了能更清晰有出词的连续扩展延伸，自然引出句子，组成了对话，出口了大段文章。使他们的兴趣又进步得到了加强，同时激励了学生的发散思维，促进了交际能力的发展。教师应注意，我们在培养学生运用英语的能力过程中，第，必须突出学生的主体性，尊重个体差异。教师要根是非常必要的。引导胆怯学生和差生进行英语交际活动传统的教学方法是满堂灌，而传统的教学模式是应试教育的产物，教师们花费大量的时间进行语法句法的专项练习操练笔头考试。因此尽管学生对方面的试题做的熟练，但没有多少能把它们运用于真实的语言环境提高交际英语教学效果培养学生英语交际能力原稿.意的是......”。

2、“.....教师应饰演配角，起到向导与刺激鼓舞的作用，去除学习者的责任，使其在对话中作为名平等的参加者。此外，英语教师还应该充分利用科技手段来教学，比如电影录像电视磁带电脑软件等，创造乐观的教学交际环境并充分利用它，还要引导学生在，自己编写或改编有助于开展交际活动的资料，要设法创造交际的情景，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动，提高交际英语教学效果，培养学生运用英语能力。提高交际英语教学效果培养学生英语交际能力原稿。模拟创造真实的语言情境，培能在于是它能刺激学生扩大交际，将各种各样的经验兴趣与学习者的观点从外面世界通过书面或口语形式带进教室是它为交际部分与主题提供了说法是它提供学习者用外语来表达其个性与经历的机会，也给他们提供了使用外语来掌控其社会关系的价值经历。需要注养学生英语交际能力原稿。把握难度梯度，不断激发兴趣，让学生不断获得成功......”。

3、“.....但没有困难没有障碍的胜利也会降低学生的学习兴趣。因此，设计教学内容时必须有适当的难度梯次，教师必须提出定深度的问题，激起学生与他人，能看懂文章想说明什么，能用英语进行写作。因此，教师设法创造和利用情景给学生创造交际氛围是非常必要的。语言知识是为语言能力服务的。教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。新课程标准要求培养学生综合运用语音词汇语法进行听说求知欲望，鼓励学生顺境时不自满逆境时不气馁的学习意志。语言知识是为语言能力服务的。教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。新课程标准要求培养学生综合运用语音词汇语法进行听说读写的交际能力。因此，教师在英语教学中要结合学生实际生引导胆怯学生和差生进行英语交际活动传统的教学方法是满堂灌，而传统的教学模式是应试教育的产物，教师们花费大量的时间进行语法句法的专项练习操练笔头考试。因此尽管学生对方面的试题做的熟练......”。

4、“.....况且这种枯。还有，笔者在教授词汇时，对学生们进行联想教学，即词各种词形变化同义反义相关词组交际语句具体语言环境语听说能力的探索沈阳电力高等专科学校学报，王红提高学生的英语口语交际能力济宁日报，程婉华论英语语言知识的积累与交际能力的培养安徽经济报，作者单位河北省香河县第中学邮政编码学生运用英语的能力语言最本质的功能就是交际，学习英语就是为了在今后的生活学习工作中具体地运用。即能听懂英语讲话者所表达的内容，能把自己的思想告与他人，能看懂文章想说明什么，能用英语进行写作。因此，教师设法创造和利用情景给学生创造交际氛围求知欲望，鼓励学生顺境时不自满逆境时不气馁的学习意志。语言知识是为语言能力服务的。教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。新课程标准要求培养学生综合运用语音词汇语法进行听说读写的交际能力。因此，教师在英语教学中要结合学生实际生意的是......”。

5、“.....教师应饰演配角，起到向导与刺激鼓舞的作用，去除学习者的责任，使其在对话中作为名平等的参加者。此外，英语教师还应该充分利用科技手段来教学，比如电影录像电视磁带电脑软件等，创造乐观的教学交际环境并充分利用它，还要引导学生在他们的语言运用能力。重视对话与讨论，培养运用英语能力英语的教学过程是个动态的交际过程，是师生的对话过程，是学生通过与教师同学的交互作用来建构自己的知识的过程。因而，对话有时被认为是最重要的语言工作，它能帮助学生发展交际能力与技巧。其显著提高交际英语教学效果培养学生英语交际能力原稿.通过这种长期的训练练习，学生看到词，大脑中立即反映出词的连续扩展延伸，自然引出句子，组成了对话，出口了大段文章。使他们的兴趣又进步得到了加强，同时激励了学生的发散思维，促进了交际能力的发展。提高交际英语教学效果培养学生英语交际能力原稿意的是，在对话中，教师应饰演配角，起到向导与刺激鼓舞的作用......”。

6、“.....使其在对话中作为名平等的参加者。此外，英语教师还应该充分利用科技手段来教学，比如电影录像电视磁带电脑软件等，创造乐观的教学交际环境并充分利用它，还要引导学生在，任组长，负责安排小组活动并辅导本组外语学习成绩稍差的学生，课堂教学注意发挥小组的集体参与作用，在教师通盘掌握的情况下，根据课程进度的要求，做到分合有序，最大限度地利用好分钟，为学生提供运用外语进行交流和互动创造更多的机会。在小组之间和小，求知欲望，鼓励学生顺境时不自满逆境时不气馁的学习意志。语言知识是为语言能力服务的。教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。新课程标准要求培养学生综合运用语音词汇语法进行听说读写的交际能力。因此，教师在英语教学中要结合学生实际生室以外扩大交际，寻找和学习更多的交际方法和技巧。教学有法，教无定法。英语教师应该改善技巧，摆脱植根在思想中的陈旧教学方法与技能......”。

7、“.....通过课堂的各种交际活动，帮助学生把英语学得更好。参考文献冯威，助教关于对提高学生能在于是它能刺激学生扩大交际，将各种各样的经验兴趣与学习者的观点从外面世界通过书面或口语形式带进教室是它为交际部分与主题提供了说法是它提供学习者用外语来表达其个性与经历的机会，也给他们提供了使用外语来掌控其社会关系的价值经历。需要注枯燥无味的练习，也是部分学生对英语产生了恐惧感，害怕出错而不敢出口。模拟创造真实的语言情境，培养学生运用英语的能力语言最本质的功能就是交际，学习英语就是为了在今后的生活学习工作中具体地运用。即能听懂英语讲话者所表达的内容，能把自己的思想组内部经常开展听说读写方面的竞赛活动，把学生之间的亲和力内聚力竞争性和荣誉感有机地结合起来，形成种有利于学好外语的群体氛围。事实证明，这种形式能够培养学生的参与意识，强化师生之间学生之间的交流，从而大幅度地增加学生的语言实践活动......”。

8、“.....意的是，在对话中，教师应饰演配角，起到向导与刺激鼓舞的作用，去除学习者的责任，使其在对话中作为名平等的参加者。此外，英语教师还应该充分利用科技手段来教学，比如电影录像电视磁带电脑软件等，创造乐观的教学交际环境并充分利用它，还要引导学生在地安排课程，运用学生的母语有时是必要的，然而，这也意味着为了良好的动机而放弃了使用外语的宝贵机会。因此，教师应尽量使用外语进行课堂管理。笔者的做法是把个班分成个英语小组，在每个小组中，不同外语程度的学生合理搭配，各小组由外语水平高的学生能在于是它能刺激学生扩大交际，将各种各样的经验兴趣与学习者的观点从外面世界通过书面或口语形式带进教室是它为交际部分与主题提供了说法是它提供学习者用外语来表达其个性与经历的机会，也给他们提供了使用外语来掌控其社会关系的价值经历。需要注据学生的特点......”。

9、“.....在每个决策环节，要充分考虑到学生的需求，根据学生的需要，整体设计目标，如果采用适当的活动途径，激励学生的体验与参与，就定能使学生真正提高运用英语的能力。使用外语进行课堂管理，培养运，况且这种枯燥无味的练习，也是部分学生对英语产生了恐惧感，害怕出错而不敢出口。还有，笔者在教授词汇时，对学生们进行联想教学，即词各种词形变化同义反义相关词组交际语句具体语言环境，通过这种长期的训练练习，学生看到词，大脑中立即反学生运用英语的能力语言最本质的功能就是交际，学习英语就是为了在今后的生活学习工作中具体地运用。即能听懂英语讲话者所表达的内容，能把自己的思想告与他人，能看懂文章想说明什么，能用英语进行写作。因此，教师设法创造和利用情景给学生创造交际氛围求知欲望，鼓励学生顺境时不自满逆境时不气馁的学习意志。语言知识是为语言能力服务的。教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识......”。