1、“.....较长的句子和课文适合小组表演,而简单的对话适合个人表演。表演法最适合运用在反馈。只有目标合理,学生才能在学习中不断获得成功的喜悦,从而对英语保持长久稳定的兴趣。试探智障儿童英语教学的开展策略原稿。智障孩子的学习动机具有被动性和盲目性。很多孩子都是先喜欢教师,再喜欢这个教师的课。笔者班上有个特殊的孩子叫吴刚,性格固执,逆反心理强,不爱讲话。开学几天都不愿进教室,。开学几天都不愿进教室,第次上英语课他就站在外面玩耍不理笔者。在英语学习过程中,智障学生单纯的发音或语言训练很难取得理想的进展,所以发音吐词方面的目标不能定得太严,大部分人能听懂就可以了。对学生所犯的不影响交际的口语,教师应尽量采取宽容的态度。不必过分挑剔学生在表达过程中的语言。今天勇敢多了,我们起表扬他,好不好全班同学都说好,笔者趁机教了表扬语,并示意同学用两个大拇指和笔者用开心流畅的语调起向他表达......”。

2、“.....他开心地笑了。此后,他再也没有旷过英语课。智试探智障儿童英语教学的开展策略原稿养他们说的流利度。英语故事的内容要短小有趣,便于学生记忆理解背诵复述,如皇帝的新装灰姑娘等,学生表演时,教师可参与并鼓励其他同学起运用表情及肢体辅助。在这个环节,也离不开教师的提醒和示范。流利和达意是口语训练的主要目的。在英语学习过程中,教师应大胆放手让学生自由用英语语言说话,要采取鼓励过多种教学方法和手段,发挥智障学生潜在的优势,从而达到或接近正常儿童认知水平,保证个别教学计划的有效实施。作者单位江苏建湖县特殊教育学校。笔者思索了下,微笑地走过去,向他做了个简单的自我介绍,告诉他我姓名,这个学期将教他英语,然后伸出手作出握手的邀请,他犹豫片刻才不好意思地伸出手来,笔者简单的对话适合个人表演。表演法最适合运用在反馈阶段。只要求学生上台模仿教师的表演,说完整的句子即可,如......”。

3、“.....口语的教学也就事半功倍了。当然在这个表演过程中,教师可能要做出更多的提示和纠正。它能使学生各个方面的语言能力得到发展,提高学生听和读的熟练度,就能都可以运用。简单来说,就是利用升降调和有节奏的重复训练来提高学生的语感和学习兴趣并强化教学内容。我们教学的单词般不超过两个音节,教学生朗读时,单音节的可采用降调,双音节的可采用升降的音调,带着学生边读边拍手,每个音节拍次手,学生很容易就能体会集体朗读的乐趣。因势利导,个别教学到位对智障儿便于学生记忆理解背诵复述,如皇帝的新装灰姑娘等,学生表演时,教师可参与并鼓励其他同学起运用表情及肢体辅助。在这个环节,也离不开教师的提醒和示范。流利和达意是口语训练的主要目的。在英语学习过程中,教师应大胆放手让学生自由用英语语言说话,要采取鼓励赞扬的态度,注意让每个学生都有说的机会,鼓励童要施以个别教学,这是保证教学效果的主要手段......”。

4、“.....所制定的计划必须与学生已有的知识经验联系起来,体现因材施教的原则。是多提问,强化其听力,培养语言表达能力。是多动手实践,培养其动手能力。是利用电教媒体及直观教具,培养对事物的认识能力。表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来,它形象直观,形式自由,实用性强,是学生最感兴趣的种活动方式。教师可以制作些头饰,寻找适合故事主题的音乐伴奏磁带,为学生创设声情并茂的教学情景。表演分个人表演和小组表演,较长的句子和课文适合小组表演,而简单的对话适合个人表演。表演法最适合运用在反馈无误地说出短语,获胜者将获得全班同学的表扬。对于高年级同学,设计自我介绍的英语独自,限制时间,男女各出名代表,获胜者将获得教师赠送的小礼物。因此,英语学习对于他们来说显得尤为困难。作为名英语教师,如何让这些特殊的孩子,开口说英语喜欢英语这门学科呢为此......”。

5、“.....简单来说,就是利用升降调和有节奏的重复训练来提高学生的语感和学习兴趣并强化教学内容。我们教学的单词般不超过两个音节,教学生朗读时,单音节的可采用降调,双音节的可采用升降的音调,带着学生边读边拍手,每个音节拍次手,学生很容易就能体会集趁机握住他的手问阳阳是他的小名,第天听他妈妈这样叫他的。,这几天你不进教室,被很多老师批评了,是吗他点头,笔者接着问那你想不想要表扬呢他又点头,笔者说那好呀,你现在进教室,我让全班同学都表扬你,好不好他想了想,说好,于是,笔者拉着他的手进了教室,对全班同学说吴刚前几天不敢进教室,但童要施以个别教学,这是保证教学效果的主要手段。教师要起制定有利于智障学生康复学业进步的个别教学训练计划。所制定的计划必须与学生已有的知识经验联系起来,体现因材施教的原则。是多提问,强化其听力,培养语言表达能力。是多动手实践,培养其动手能力......”。

6、“.....培养对事物的认识能力。养他们说的流利度。英语故事的内容要短小有趣,便于学生记忆理解背诵复述,如皇帝的新装灰姑娘等,学生表演时,教师可参与并鼓励其他同学起运用表情及肢体辅助。在这个环节,也离不开教师的提醒和示范。流利和达意是口语训练的主要目的。在英语学习过程中,教师应大胆放手让学生自由用英语语言说话,要采取鼓励喜爱。试探智障儿童英语教学的开展策略原稿。表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来,它形象直观,形式自由,实用性强,是学生最感兴趣的种活动方式。教师可以制作些头饰,寻找适合故事主题的音乐伴奏磁带,为学生创设声情并茂的教学情景。表演分个人表演和小组表演,较长的句子和课文适合小组表演,而试探智障儿童英语教学的开展策略原稿心世界,采取多种方法来提高他们学习英语的兴趣。利用学生好胜心强的特点经常在英语课上引入竞争机制,开展比赛。如在进行日常用语对话比赛时......”。

7、“.....获胜者将获得全班同学的表扬。对于高年级同学,设计自我介绍的英语独自,限制时间,男女各出名代表,获胜者将获得教师赠送的小礼养他们说的流利度。英语故事的内容要短小有趣,便于学生记忆理解背诵复述,如皇帝的新装灰姑娘等,学生表演时,教师可参与并鼓励其他同学起运用表情及肢体辅助。在这个环节,也离不开教师的提醒和示范。流利和达意是口语训练的主要目的。在英语学习过程中,教师应大胆放手让学生自由用英语语言说话,要采取鼓励电教媒体及直观教具,培养对事物的认识能力。通过多种教学方法和手段,发挥智障学生潜在的优势,从而达到或接近正常儿童认知水平,保证个别教学计划的有效实施。作者单位江苏建湖县特殊教育学校。利用学生好胜心强的特点经常在英语课上引入竞争机制,开展比赛。如在进行日常用语对话比赛时,让学生比比谁能正确点头,笔者接着问那你想不想要表扬呢他又点头,笔者说那好呀,你现在进教室......”。

8、“.....好不好他想了想,说好,于是,笔者拉着他的手进了教室,对全班同学说吴刚前几天不敢进教室,但他今天勇敢多了,我们起表扬他,好不好全班同学都说好,笔者趁机教了表扬语体朗读的乐趣。因势利导,个别教学到位对智障儿童要施以个别教学,这是保证教学效果的主要手段。教师要起制定有利于智障学生康复学业进步的个别教学训练计划。所制定的计划必须与学生已有的知识经验联系起来,体现因材施教的原则。是多提问,强化其听力,培养语言表达能力。是多动手实践,培养其动手能力。是利童要施以个别教学,这是保证教学效果的主要手段。教师要起制定有利于智障学生康复学业进步的个别教学训练计划。所制定的计划必须与学生已有的知识经验联系起来,体现因材施教的原则。是多提问,强化其听力,培养语言表达能力。是多动手实践,培养其动手能力。是利用电教媒体及直观教具,培养对事物的认识能力。赞扬的态度,注意让每个学生都有说的机会......”。

9、“.....设法多给他们些成功的喜悦和温馨的体验,促进智残学生言语能力的发展教师要仔细倾听他们的口语,并不时用点头微笑表扬鼓掌小红花等来表现教师的反应。对有些表达不清晰的小不要太计较,尽量以鼓励为主。韵律法是我用得最多的种教学方法无简单的对话适合个人表演。表演法最适合运用在反馈阶段。只要求学生上台模仿教师的表演,说完整的句子即可,如。这样就会激起学生的积极性,口语的教学也就事半功倍了。当然在这个表演过程中,教师可能要做出更多的提示和纠正。它能使学生各个方面的语言能力得到发展,提高学生听和读的熟练度,就能馈阶段。只要求学生上台模仿教师的表演,说完整的句子即可,如。这样就会激起学生的积极性,口语的教学也就事半功倍了。当然在这个表演过程中,教师可能要做出更多的提示和纠正。它能使学生各个方面的语言能力得到发展,提高学生听和读的熟练度,就能培养他们说的流利度。英语故事的内容要短小有趣......”。