1、“.....如基因喻为图纸,蛋白质喻为建筑材料肾小球的滤过作用大分子透不过,小分子可以喻为防盗网阻止人进入,却不能阻止蚊虫进入等等。这样可以使各种知识渗透到生物教学过程中,拉近学,展示河蚌,认识珍珠层和外套膜观察井口边草的孢子囊群感知孢子生殖展示猪腿骨和肾脏,学习骨和肾脏的结构等等。另外,我们要积极地去联系生活实际。因为生物学是自然科学,各种生物生活在自然环境中,所以生物知识与生活紧密相关能让学生真正在美妙的生物课堂中乐于学习,才能让教师达到教学目的。下面,笔者将结合自身的教学经验简要谈谈自己在生物教学中的些许教法。注重教学直观化和联系生活,让学生感到生物知识的实用性生物知识学习的是大自然的各种生物的形实施初中生物课堂教学策略之我见原稿时间过长或离题远或讲些无关内容。再者,当教师在讲课时改变话题或活动时出现的教学过渡......”。

2、“.....不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。故教师应保证过渡有条理简洁,且要预先准备好与过渡有关的材料。又如,子透不过,小分子可以喻为防盗网阻止人进入,却不能阻止蚊虫进入等等。这样可以使各种知识渗透到生物教学过程中,拉近学生与生物的距离,激发学生学习的兴趣。关键词初中生物课堂教学教法进入初中阶段,学生开始正式接触生物这门新相应的价值观。例如在讲授重点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间思考,也可在黑板上按时间段出示所学重点,使学生在听讲前,已掌握本节课的重难点,听课时能对重难点知识更加关注,但教师要避免在不重要的地方停留等。另外,我们要积极地去联系生活实际。因为生物学是自然科学,各种生物生活在自然环境中,所以生物知识与生活紧密相关。如在学习影响生物生存的非生物因素时,引导学生将思维发散到古诗句人间月芳菲尽,山寺桃花始盛开......”。

3、“.....注重教学直观化和联系生活,让学生感到生物知识的实用性生物知识学习的是大自然的各种生物的形态结构和生理,如果每节课都到室外实验室多媒体教室也不太现实。可是如果只在教室中照本宣科,学生就会感到抽象而角度解释,造成此种现象主要是何种非生物因素的影响或通过有趣的成语诠释生物现象,如螳螂捕蝉,黄雀在后食物链蜂拥而至蜜蜂的社群生活抑或通过比喻让抽象的知识生活化,如基因喻为图纸,蛋白质喻为建筑材料肾小球的滤过作用大分注重新课导入的技巧,抓住学生的注意力我们在教学中,要善于用问题激发学生的探索欲望,让学生的学习过程成为分析问题和学习问题的活动。良好的开端是成功的半,如何在课堂开始就牢牢抓住学生的注意力,是影响课堂成败的关键实施初中生知识并形成相应的价值观。例如在讲授重点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间思考,也可在黑板上按时间段出示所学重点,使学生在听讲前......”。

4、“.....听课时能对重难点知识更加关注,但教师要避免在不重要入探求新知的阶段侧线的作用。另外,也可以将问题创设在学生熟悉的现实情境中,特别是学生亲身经历过的或见到过的生活原型中,能极大地激发学生的求知动力,提高他们学习的积极性和主动性,学生对知识的理解和记忆会更加深刻实施初中生程,但是学生往往会被其中彩斑斓的动植物图画所吸引,忽略了对知识内容的掌握,生物课也变得流于形式,不能把应知应会的内容掌握好。那么,如何让学生爱上初中生物课呢这里,笔者就有必要来谈谈些行之有效的教学策略。因为有了策略才角度解释,造成此种现象主要是何种非生物因素的影响或通过有趣的成语诠释生物现象,如螳螂捕蝉,黄雀在后食物链蜂拥而至蜜蜂的社群生活抑或通过比喻让抽象的知识生活化,如基因喻为图纸,蛋白质喻为建筑材料肾小球的滤过作用大分时间过长或离题远或讲些无关内容。再者......”。

5、“.....在程度上决定了课程的顺利进行,不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。故教师应保证过渡有条理简洁,且要预先准备好与过渡有关的材料。又如,开始出示重点内容或在课结束时重申重难点内容。另外,要把握讲授的节奏,好的讲授总是保持定的节奏,保持与学生能力相适应的教学节奏,这种节奏既能使教师的讲授变得轻松,又能使学生借助种暗示效应达到有效记忆,理解些知识并形成实施初中生物课堂教学策略之我见原稿的地方停留时间过长或离题远或讲些无关内容。再者,当教师在讲课时改变话题或活动时出现的教学过渡,在程度上决定了课程的顺利进行,不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。故教师应保证过渡有条理简洁,且要预先准备好与过渡有关的材时间过长或离题远或讲些无关内容。再者,当教师在讲课时改变话题或活动时出现的教学过渡,在程度上决定了课程的顺利进行,不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。故教师应保证过渡有条理简洁......”。

6、“.....又如,容。应在课堂开始出示重点内容或在课结束时重申重难点内容。另外,要把握讲授的节奏,好的讲授总是保持定的节奏,保持与学生能力相适应的教学节奏,这种节奏既能使教师的讲授变得轻松,又能使学生借助种暗示效应达到有效记忆,理解堂教学策略之我见原稿。注重新课导入的技巧,抓住学生的注意力我们在教学中,要善于用问题激发学生的探索欲望,让学生的学习过程成为分析问题和学习问题的活动。良好的开端是成功的半,如何在课堂开始就牢牢抓住学生的注意力,是影课堂教学策略之我见原稿。也可以把教学达到的目标出示,告诉学生本节课所学的内容和达到的目标,知道自己学到什么程度,完成任务,这样才会有意识地主动参与。在课堂教学中,不能让学生只注意形式的热闹和参与的开心,抓不住核心内角度解释,造成此种现象主要是何种非生物因素的影响或通过有趣的成语诠释生物现象,如螳螂捕蝉......”。

7、“.....如基因喻为图纸,蛋白质喻为建筑材料肾小球的滤过作用大分授鱼的侧线这部分内容时,教师可创设这样的问题情境我们已知鱼是高度近视的,可它们生活在随处是暗礁的水中却不易触礁,为什么呢从而激发了学生的求知欲望,对学习产生浓厚的兴趣,活跃了课堂气氛,使学生自然地在轻松愉悦的情态中进相应的价值观。例如在讲授重点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间思考,也可在黑板上按时间段出示所学重点,使学生在听讲前,已掌握本节课的重难点,听课时能对重难点知识更加关注,但教师要避免在不重要的地方停留生物课堂教学策略之我见原稿。总之,我们生物教师只有不断地钻研初中生物教学策略,才能让生物中抽象的知识形象化生活化才能让学生在生物课堂中欢声笑语地获得生物知识爱上生物课,作者单位山西省太原市文华中学实施初中生物课堂响课堂成败的关键......”。

8、“.....告诉学生本节课所学的内容和达到的目标,知道自己学到什么程度,完成任务,这样才会有意识地主动参与。在课堂教学中,不能让学生只注意形式的热闹和参与的开心,抓不住核心内容。应在课实施初中生物课堂教学策略之我见原稿时间过长或离题远或讲些无关内容。再者,当教师在讲课时改变话题或活动时出现的教学过渡,在程度上决定了课程的顺利进行,不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。故教师应保证过渡有条理简洁,且要预先准备好与过渡有关的材料。又如,生与生物的距离,激发学生学习的兴趣。总之,我们生物教师只有不断地钻研初中生物教学策略,才能让生物中抽象的知识形象化生活化才能让学生在生物课堂中欢声笑语地获得生物知识爱上生物课,作者单位山西省太原市文华中学实施初中生物相应的价值观。例如在讲授重点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间思考,也可在黑板上按时间段出示所学重点,使学生在听讲前......”。

9、“.....听课时能对重难点知识更加关注,但教师要避免在不重要的地方停留。如在学习影响生物生存的非生物因素时,引导学生将思维发散到古诗句人间月芳菲尽,山寺桃花始盛开,让学生从生物学角度解释,造成此种现象主要是何种非生物因素的影响或通过有趣的成语诠释生物现象,如螳螂捕蝉,黄雀在后食物链蜂拥态结构和生理,如果每节课都到室外实验室多媒体教室也不太现实。可是如果只在教室中照本宣科,学生就会感到抽象而无趣。所以,笔者在教学中只要课外能找到的就都带入课堂,让学生亲自感知。如学习根系时带水稻与棉花的根讲述软体动物程,但是学生往往会被其中彩斑斓的动植物图画所吸引,忽略了对知识内容的掌握,生物课也变得流于形式,不能把应知应会的内容掌握好。那么,如何让学生爱上初中生物课呢这里,笔者就有必要来谈谈些行之有效的教学策略。因为有了策略才角度解释......”。