1、“.....历史课文对历史人物的描述,比较苍白无力,没有血肉,容易流于般化诗词在历史课堂中的应用原稿。而对感性形象的深入感受,可以使人物形象更加丰满,性格更加典型。教师要在学生能领略到作者那慷慨激昂气吞河山挥洒自如的豪放风采。教师如果脱离诗词本身去分析作品风格,就难免天马行空,作品风格就变成无本之木无源之水了,学生也会头雾水,教学效果就要大打折扣诗词在历史课堂中的应用原稿教学中,教师在学生了解屈原的爱国事迹后,引用他的长太息以掩涕兮,哀民生之多艰的诗句,屈原忧国忧民的形象就跃然纸上了,离骚的句式结构也明晰了。在介绍李清照的词作风格时,引用她的声声慢寻寻觅觅,让学生体味诗词在历史课堂中的应用原稿,运用之妙,存乎心,教师在实践中定要重视积累用心把握......”。

2、“.....还得渗透思想教育,而爱国主义是其中最重要的项内容。革命诗篇本身就是部生动的爱国主义教材。合理选择部的东西则容易遗忘。历史人物浩如烟海,学生如果对之没有深刻的印象,就容易造成张冠李戴的情况,也不利于对与该历史人物相关的历史史实的掌握。历史课文对历史人物的描述,比较苍白无力,没有血肉,容易流于般化。引用析课而忽视了对历史内容的学习,以致本末倒臵。教学中必须选择与历史内容相吻合的诗词,不能运用些不相关的或联系不大的诗词,要做到宁缺勿滥。总之,诗词在历史教学特别是中国历史教学中有着其他材料不可替代的作用英雄形象呼之欲出,教师接下来指导学生学习成吉思汗征战草原统蒙古的内容就可谓水到到渠成了。如学习彭德怀这个人物,教师引用谁敢横刀立马,唯我彭大将军的诗句......”。

3、“.....而对感性形象的深入感受,可以使人物形象更加丰满,性格更加典型。教师要在学生的脑海中形成具有鲜明个性的人物形象,可以借助多媒体,而优秀的诗词作品也可以比较方便地起到这方面了,以后学生学习他率军转战陕北打退国民党重点进攻勇挑重担担任志愿军总司令抗美援朝的内容时还会记忆犹新。运用诗词构建历史人物形象初中学生的思维是从感性认识向理性认识发展的,容易记住具体生动的形象,对于抽象运用诗词开展历史教学还需要遵循这样条原则诗词应用必须服务历史教学这个中心,因此在教学实践中要注意这两点。历史教学与语文教学不同,有自己的学科特点与任务,不能将历史课上成了语文诗词分析课而忽视了对历史内容合理选择部分诗词使用可以起到激化爱国主义情感的效应。如少年立志出乡关,学不成名誓不还,埋骨何须桑梓地......”。

4、“.....可以勉励学生为中华之崛起而读书。世上无难事,只勇于克服困难,努力拼搏教人珍惜时间的如十年过去,弹指挥间,万年太久,只争朝夕教人乐观的与天奋斗,其乐无穷与地奋斗,其乐无穷与人奋斗,其乐无穷等等,只要运用得当,往往能起到事半功倍的效果诗词在历史词突出作品风格历史课文中有很多文化史的内容,其中有相当多的篇幅是介绍名家的作品,其中就包括他们的诗词。俗话说文如其人,个人的诗词作品既能体现他们文学素养,又能反映他的人品和气质。在学习爱国诗人屈原作品的了,以后学生学习他率军转战陕北打退国民党重点进攻勇挑重担担任志愿军总司令抗美援朝的内容时还会记忆犹新。运用诗词构建历史人物形象初中学生的思维是从感性认识向理性认识发展的,容易记住具体生动的形象,对于抽象,运用之妙,存乎心,教师在实践中定要重视积累用心把握......”。

5、“.....还得渗透思想教育,而爱国主义是其中最重要的项内容。革命诗篇本身就是部生动的爱国主义教材。合理选择部课堂中的应用原稿。运用诗词开展历史教学还需要遵循这样条原则诗词应用必须服务历史教学这个中心,因此在教学实践中要注意这两点。历史教学与语文教学不同,有自己的学科特点与任务,不能将历史课上成了语文诗词分诗词在历史课堂中的应用原稿要肯攀登教人勇于克服困难,努力拼搏教人珍惜时间的如十年过去,弹指挥间,万年太久,只争朝夕教人乐观的与天奋斗,其乐无穷与地奋斗,其乐无穷与人奋斗,其乐无穷等等,只要运用得当,往往能起到事半功倍的效,运用之妙,存乎心,教师在实践中定要重视积累用心把握。思想教育的有力工具历史教学除了要传授历史知识以外,还得渗透思想教育,而爱国主义是其中最重要的项内容......”。

6、“.....合理选择部,进行思想教育,诗词在历史教学中可以起到其它材料不可替代的作用。思想教育的有力工具历史教学除了要传授历史知识以外,还得渗透思想教育,而爱国主义是其中最重要的项内容。革命诗篇本身就是部生动的爱国主义教材。汗的描绘就令人印象深刻,句代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕,就让成吉思汗那剽悍勇猛逞强尚武的英雄形象呼之欲出,教师接下来指导学生学习成吉思汗征战草原统蒙古的内容就可谓水到到渠成了。如学习彭德怀这个人物,课堂中的应用原稿。摘要中国素有文史不分家的传统,古人喜欢以诗咏史。适当地运用诗词,可以改进历史教学,增强教学的艺术性。运用诗词可以创设情境,构建历史人物形象,有助于评价历史人物与事件,深化规律的认识了,以后学生学习他率军转战陕北打退国民党重点进攻勇挑重担担任志愿军总司令抗美援朝的内容时还会记忆犹新......”。

7、“.....容易记住具体生动的形象,对于抽象诗词使用可以起到激化爱国主义情感的效应。如少年立志出乡关,学不成名誓不还,埋骨何须桑梓地,何处青山不埋人抒发了立志求学报效祖国的赤子之情。可以勉励学生为中华之崛起而读书。世上无难事,只要肯攀登教人析课而忽视了对历史内容的学习,以致本末倒臵。教学中必须选择与历史内容相吻合的诗词,不能运用些不相关的或联系不大的诗词,要做到宁缺勿滥。总之,诗词在历史教学特别是中国历史教学中有着其他材料不可替代的作用容的学习,以致本末倒臵。教学中必须选择与历史内容相吻合的诗词,不能运用些不相关的或联系不大的诗词,要做到宁缺勿滥。总之,诗词在历史教学特别是中国历史教学中有着其他材料不可替代的作用,运用之妙,存乎心,教师引用谁敢横刀立马......”。

8、“.....彭德怀那驰骋疆场敢打敢拼的硬汉形象就勾勒出来了,以后学生学习他率军转战陕北打退国民党重点进攻勇挑重担担任志愿军总司令抗美援朝的内容时还会记忆犹新诗词在历史诗词在历史课堂中的应用原稿,运用之妙,存乎心,教师在实践中定要重视积累用心把握。思想教育的有力工具历史教学除了要传授历史知识以外,还得渗透思想教育,而爱国主义是其中最重要的项内容。革命诗篇本身就是部生动的爱国主义教材。合理选择部脑海中形成具有鲜明个性的人物形象,可以借助多媒体,而优秀的诗词作品也可以比较方便地起到这方面的作用。有的诗词对人物的刻画是饱满鲜活生动传神画龙点睛的,可以使人留下难以磨灭的印象。沁园春雪对成吉思析课而忽视了对历史内容的学习,以致本末倒臵。教学中必须选择与历史内容相吻合的诗词,不能运用些不相关的或联系不大的诗词,要做到宁缺勿滥。总之......”。

9、“.....运用诗词构建历史人物形象初中学生的思维是从感性认识向理性认识发展的,容易记住具体生动的形象,对于抽象的东西则容易遗忘。历史人物浩如烟海,学生如果对之没有深刻的印象,就容易造成张冠李戴的情况,也不利于对揣摩梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎个愁字了得的词句,词人那多愁善感细腻入微哀婉缠绵的婉约风格就流露无遗。在介绍苏轼的作品时,引用他的念奴娇赤壁怀古中的大江东去,浪淘尽,千古风流人物,学生就词突出作品风格历史课文中有很多文化史的内容,其中有相当多的篇幅是介绍名家的作品,其中就包括他们的诗词。俗话说文如其人,个人的诗词作品既能体现他们文学素养,又能反映他的人品和气质。在学习爱国诗人屈原作品的了......”。