1、“.....利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语和谚语和经典句子。谈高三英语写作技巧培养宋磊原稿。在平时高考书面表达题既不是汉译英，也不是可任意发挥的作文。它要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，考查学运用所学英语知识准确地表达意思的能力必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀先读提示，要点与格式要弄清时态语态要当心，前后呼应要致结构搭配，莫违背文章写好细检查，点滴小错别忽视。学生明确目的，并掌握要领后，要有无偏题内容是否连贯，有无缺词语法是否正确，人称时态语态冠词及名词单复数等有无错误用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误最后注意句与句段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练，学生犯的错误会逐渐减少，同时学生的书面表达能力定能提高。范例引路学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文......”。

2、“.....要点与格式要弄清时态语态要当心，前后呼应要致结构搭配，莫违背文章写好细检查，点滴小错别忽视。学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业训练的初级阶段。教师把时间放宽点随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到分钟内完成任谈高三英语写作技巧培养宋磊原稿.，要求学生再对全文通读几遍，琢磨下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，书写工整，交教师查阅。笔者认为高中英语写作教学模式的探索，本着以学生为主体，教师为主导。主体化教学理念为依据，建构高中英语写作课堂模式，其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。勤读多背好精句，范文熟读唐诗百首，不会写的探索，本着以学生为主体，教师为主导。主体化教学理念为依据，建构高中英语写作课堂模式，其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。范例引路学生在进行短文写作训练时......”。

3、“.....讲明各种文体的写作要求和注意事项，如日记，便条，书信，通知的格式等，并给予必要的提示，并掌握各种体裁文章的格式。在平时的教，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教教师，学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最或者不时给学生提供些与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使他们有话可写，有感而发还能增强信心，使他们的写作能力技巧得到充分的锻炼和提高。对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。久而久之......”。

4、“.....语言也更通顺了。而且作业评语成了师生心心交流的桥梁。除了写日记外，有时笔者根据所学单元知识布臵篇作文，或不时给学生提供些与时事或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发还能增强其信心，使其写作能力技巧得到充分的锻炼和提高。对于优秀的学生。以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教教师，学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，书写工整，交教师查阅。笔者认为高中英语写作教学模勤读多背好精句，范文熟读唐诗百首，不会写诗也会吟，英语文章也是如此。要想写好篇文章，没有充足的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段......”。

5、“.....利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语和谚语和经典句子。谈高三英语写作技巧培养宋磊原稿。在平时以后英语作文打好扎实的基础。摘要本文指出中学英语的实质，以及笔者在教学中如何运用技能来练习英语写作，旨在为英语写作教学起到抛砖引玉的作用。关键词高英语写作背诵循序渐进自改互改整个高中阶段，英语教学的种技是相辅相成相互促进的。而写的训练贯穿于教学全过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。现在的书面表达，实质上是种控运用技能来练习英语写作，旨在为英语写作教学起到抛砖引玉的作用。关键词高英语写作背诵循序渐进自改互改整个高中阶段，英语教学的种技是相辅相成相互促进的。而写的训练贯穿于教学全过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。现在的书面表达，实质上是种控制性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意随意发挥它与翻译相似，但又比翻译学中......”。

6、“.....训练写作时，教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这步是关键，也是学生的的难关。这样做必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是可任意发挥的作文。它要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，考查学运用。以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教教师，学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，书写工整，交教师查阅。笔者认为高中英语写作教学模，要求学生再对全文通读几遍，琢磨下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，书写工整，交教师查阅。笔者认为高中英语写作教学模式的探索，本着以学生为主体，教师为主导......”。

7、“.....建构高中英语写作课堂模式，其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。勤读多背好精句，范文熟读唐诗百首，不会写待进步的学生需要给鼓励性的评语，激发他们的写作热情，增强他们的信心，日记外，有时笔者根据所学单元知识布臵篇作文或者不时给学生提供些与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使他们有话可写，有感而发还能增强信心，使他们的写作能力技巧得到充分的锻炼和提高。对照范文谈高三英语写作技巧培养宋磊原稿.性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意随意发挥它与翻译相似，但又比翻译灵活。它是在指定范围内比较灵活的写作。常常会要求学生根据所给的情景和要求写出篇文理通顺语言准确连贯流畅地道的英语短文。纵观近几年的英语高考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力。结合笔者的教学实践，就英语写作训练谈谈自己的孔之见，以抛砖引，要求学生再对全文通读几遍......”。

8、“.....尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，书写工整，交教师查阅。笔者认为高中英语写作教学模式的探索，本着以学生为主体，教师为主导。主体化教学理念为依据，建构高中英语写作课堂模式，其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。勤读多背好精句，范文熟读唐诗百首，不会写自动手写还是不行，世上没有成不变的文章让你照搬。循序渐进冰冻尺，非日之寒。英语写作能力并非是蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，环紧扣环地进行训练。教师应注重基本功训练，严格要求学生正确，工整，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为把优秀的文章在班级英语角报上发表。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，对不同水平的学生作不同的要求。或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越来越长......”。

9、“.....而且作业评语成了师生心心交流的桥梁。除了写日记外，有时笔者根据所学单元知识布臵篇作文，或不时给学生提供些与时事或与学生学习活动和生活灵活。它是在指定范围内比较灵活的写作。常常会要求学生根据所给的情景和要求写出篇文理通顺语言准确连贯流畅地道的英语短文。纵观近几年的英语高考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力。结合笔者的教学实践，就英语写作训练谈谈自己的孔之见，以抛砖引玉。亲自动手，自己写作临渊羡鱼，不如退而结网。如果仅仅背了大量文章佳句，不。以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教教师，学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，书写工整，交教师查阅。笔者认为高中英语写作教学模诗也会吟......”。