1、“.....总的来说,问题化教学法能够很好地跃课堂气氛,更有效地完成教学任务,而且培养了学生质疑的兴趣和能力,养成好思好问的良好习惯和自主学习,自主探究的创新精神,从而为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。问题教学法不失为种有效的好方法。作者单位广西崇左市天等县华隆中学邮政编求过程的引路人,而不是拱手捧出真理的施舍者,共同解决。在留给学生充足的时间讨论后,可在全班中对些阶段性的片断性的结论做些交流,最后师生小结,解决问题。对于个性问题可由学生课外去探究解决。自从参加学校的问题化教学课题研究后,笔者就大胆地把问学生共性的发展,而忽视了学生个性的发展。相反,问题法教学则突出学生个性的发展,它在课堂上以学生为主体分析探究共性问题,最后在教师的引导下共同解决问题。具体作法如下共性问题。教师根据学生提出的问题作快速的筛选,挑选出有明确指向,切合学生实际的实践问题法教学......”。

2、“.....引导学生思考的最直接最简便的教学方法。因此问题比知识更重要,培养学生的问题意识是培养学生创新精神的切人口,是问题教学法的首要环节。南宋时期著名的教育家朱熹说读书无疑者,须教有疑。英国著名哲学家罗素也曾经说过如果你的学重点文中出现几次流泪,为何流泪接着组织学生对问题归纳,对能体现文章主旨的问题小组讨论探究。这尝试,提高了学生发现问题和提出问题的质量,对增强学生的提问动机,养成敢于提问的学习习惯,培养学生善于提问的能力有着定的积极作用。实践问题法教学,新能力。总的来说,问题化教学法能够很好地培养起学生的语文基本能力,即自行发现问题提出问题和解决问题这种最基本的能力,笔者结合本校的问题化教学课题,对问题化教学进行初步探索,并作了如下尝试创设问题情境并激发引导是运用问题教学法的首要环节提问是心在于提问设计问题,但如果问题大都由教师发现提出,那是失败的教学......”。

3、“.....其意思是我们语文教师在平日的教学中,要教会学生学习的方法,让学生掌握较强的语文能力,从而能自主的去学习,在学习中能自行的去发现问题提出问最直接最简便的教学方法。因此问题比知识更重要,培养学生的问题意识是培养学生创新精神的切人口,是问题教学法的首要环节。南宋时期著名的教育家朱熹说读书无疑者,须教有疑。英国著名哲学家罗素也曾经说过如果你的学生怀疑了,那么你的教育成功了。这就是说题。国外教育家也有种说法学生智力发展水平就是他提出问题水平。因此,在平日的教学中,我们教师要注意点拨引导,促使学生无疑处生疑,促使他们有提问问题的欲望。如笔者在教学背影这课时,尝试给学生在阅读中质疑,最后,学生们提出了些有价值的问题哪次是问题化教学法可谓是种有效的教学方法。它既可培养学生的问题意识,不断强化学生的提问动机,养成敢于提问的学习习惯,形成善于提问的能力又可增强学生的学习兴趣......”。

4、“.....培养学生的创新能力。总的来说,问题化教学法能够很好地活学生的问题意识,形成基于问题的学习任务,从而培养学生的问题意识。关键词问题法教学探索教师学生十年的教学实践让笔者体会到要提高语文教学的效益,必须冲破旧的语文教学的模式。那突破口在哪里呢笔者认为,突破口在于在语文教学实践中大胆使用问学探索教师学生十年的教学实践让笔者体会到要提高语文教学的效益,必须冲破旧的语文教学的模式。那突破口在哪里呢笔者认为,突破口在于在语文教学实践中大胆使用问题化教学法。那什么是问题化教学法问题化教学法就是以学生为本,教师通过创设情境,探索教学创新之路原稿。培养学生解决问题的能力是运用问题教学法关键环节如果说问题是问题教学法的载体,那么发现问题是思维的起点,是创新的源泉,那么探究问题解决问题便是课堂教学的真谛,是运用问题教学法关键环节。传统的教学方式和学习方式比较重视题......”。

5、“.....因此,在平日的教学中,我们教师要注意点拨引导,促使学生无疑处生疑,促使他们有提问问题的欲望。如笔者在教学背影这课时,尝试给学生在阅读中质疑,最后,学生们提出了些有价值的问题哪次是开启学生创造性思维能力,引导学生思考的最直接最简便的教学方法。因此问题比知识更重要,培养学生的问题意识是培养学生创新精神的切人口,是问题教学法的首要环节。南宋时期著名的教育家朱熹说读书无疑者,须教有疑。英国著名哲学家罗素也曾经说过如果你的学生无疑处生疑,促使他们有提问问题的欲望。问题化教学法可谓是种有效的教学方法。它既可培养学生的问题意识,不断强化学生的提问动机,养成敢于提问的学习习惯,形成善于提问的能力又可增强学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,开发学生的思维,培养学生的创实践问题法教学，探索教学创新之路原稿题化教学法。那什么是问题化教学法问题化教学法就是以学生为本,教师通过创设情境......”。

6、“.....进而培养学生的发现问题提出问题解决问题的能力。实践问题法教学,探索教学创新之路原稿开启学生创造性思维能力,引导学生思考的最直接最简便的教学方法。因此问题比知识更重要,培养学生的问题意识是培养学生创新精神的切人口,是问题教学法的首要环节。南宋时期著名的教育家朱熹说读书无疑者,须教有疑。英国著名哲学家罗素也曾经说过如果你的学中,你有什么疑问学生阅读思考后,提出了系列问题,如过去罗布泊是什么样子,现在的罗布泊又是什么样子为什么出现这样的变化通过这些问题情境,激发学生的学习兴趣,诱发学生对教师提出问题进行探求的欲望,启发学生的思维,大大激发学生的求知欲望,激的提问动机,养成敢于提问的学习习惯,培养学生善于提问的能力有着定的积极作用。转移提问主体是运用问题教学法的核心环节问题教学法的核心在于提问设计问题......”。

7、“.....那是失败的教学。语文教育学家叶圣陶说得好教是为了不教。其意思是引导学生在自主合作探究的学习过程中发现问题提出问题探寻解决问题的途径和方法,进而培养学生的发现问题提出问题解决问题的能力。实践问题法教学,探索教学创新之路原稿。如在教学罗布泊,消逝的仙湖时,笔者创设了这样的情境,让学生阅读题目思考从题目题。国外教育家也有种说法学生智力发展水平就是他提出问题水平。因此,在平日的教学中,我们教师要注意点拨引导,促使学生无疑处生疑,促使他们有提问问题的欲望。如笔者在教学背影这课时,尝试给学生在阅读中质疑,最后,学生们提出了些有价值的问题哪次是生怀疑了,那么你的教育成功了。这就是说学生在学习中生疑发现问题的本领,只能依靠教师来培养,用点拨的方法,促使学生于无疑处生疑。因此教师要有目的有意识地创设能激发学生质疑的各种情境,促使学生产生质疑问难探索求解的创新性学习动机。关键词问题法教新能力......”。

8、“.....问题化教学法能够很好地培养起学生的语文基本能力,即自行发现问题提出问题和解决问题这种最基本的能力,笔者结合本校的问题化教学课题,对问题化教学进行初步探索,并作了如下尝试创设问题情境并激发引导是运用问题教学法的首要环节提问是地培养起学生的语文基本能力,即自行发现问题提出问题和解决问题这种最基本的能力,笔者结合本校的问题化教学课题,对问题化教学进行初步探索,并作了如下尝试创设问题情境并激发引导是运用问题教学法的首要环节提问是开启学生创造性思维能力,引导学生思考的我们语文教师在平日的教学中,要教会学生学习的方法,让学生掌握较强的语文能力,从而能自主的去学习,在学习中能自行的去发现问题提出问题。国外教育家也有种说法学生智力发展水平就是他提出问题水平。因此,在平日的教学中,我们教师要注意点拨引导,促使学实践问题法教学，探索教学创新之路原稿开启学生创造性思维能力......”。

9、“.....因此问题比知识更重要,培养学生的问题意识是培养学生创新精神的切人口,是问题教学法的首要环节。南宋时期著名的教育家朱熹说读书无疑者,须教有疑。英国著名哲学家罗素也曾经说过如果你的学码。如笔者在教学背影这课时,尝试给学生在阅读中质疑,最后,学生们提出了些有价值的问题哪次是重点文中出现几次流泪,为何流泪接着组织学生对问题归纳,对能体现文章主旨的问题小组讨论探究。这尝试,提高了学生发现问题和提出问题的质量,对增强学生新能力。总的来说,问题化教学法能够很好地培养起学生的语文基本能力,即自行发现问题提出问题和解决问题这种最基本的能力,笔者结合本校的问题化教学课题,对问题化教学进行初步探索,并作了如下尝试创设问题情境并激发引导是运用问题教学法的首要环节提问是题教学法应用于语文教学中,力争探索教学创新之路。经过实践,学生对语文产生了浓厚的兴趣,他们在自主的学习中,能自行的发现问题提出问题解决问题......”。