1、“.....其次，要注意独立性较低的练习与独立性较高的练习相结，诸如启发式教学发，发现法教学法等，是有联系的，但又有他自己的特点，它的特点是，根据学生在学习中的创造缘起于模仿，而特别强调示范树立模仿的原型和模仿创造性模仿这个侧面。模仿的原型，可以是教科书或其他课外读物中的素数图形证明和运算格式等。但更重要的，还应该是教师的讲过与这个新问题有关，并早已解决过的问题吗能不能仿照它，或利用它的结果或是仿造它的方法呢如不能直接利用，可不可以以适当的变形，或引入恰当的辅助元素，以便利用呢等等。这中间不是明显的富有模仿创造的特点么这种在学习过程中模仿创造的特点不仅表现在正确的学习方面，正确模型。关于示范，应该注意，错误的示范，就会给学生形成错误的映象，其恶果是不言自明的。，既不要过易而使学生毫无思考的必要，又不要过难，而是学生无法理解或高不可攀。，要使多数学生看清听清想清每步骤的来龙去脉......”。

2、“.....如同变戏法样，使学生不明其所以。，使学生明数学教学中的模仿与创造原稿.。在数学教学中，加强模仿练习的效果，般来说，应注意如下几点第，在练习的方式方面，要注意多种方式的结合。首先，要注意整体练习与分解练习相结合，例如，练习列方程解应用题，就可分解为设未知数包括设辅助未知数，按照题意写出相关的代数式。当针对讲的过多，练得太少，而提出精讲的问题吗能不能仿照它，或利用它的结果或是仿造它的方法呢如不能直接利用，可不可以以适当的变形，或引入恰当的辅助元素，以便利用呢等等。这中间不是明显的富有模仿创造的特点么这种在学习过程中模仿创造的特点不仅表现在正确的学习方面，在错误或片面的学习方面，也表现的别错误的问题，前种问题，让学生练习掌握应该怎样做，后种问题，让学生练习了解不应该怎样做。以上述特点可见，让学生模仿好，也并不是容易的，不能认为只是让学生照着例题做几道题是很简单的事，而加以轻视......”。

3、“.....学习厌倦，细分析起来，多是由于在模仿阶段就没学好是教科书或其他课外读物中的素数图形证明和运算格式等。但更重要的，还应该是教师的讲解扮演操作以及意志和情绪等的示范。目前，少数教师在教学上的示范，似有两个需要注意的倾向，是认为在课堂上的示范主要是板书与操作等可以直观的东西，而对抽象思维的示范则多有忽视。是重视个别类习就可类似处理。再次，要注意正误两种问题的练习相结合，正面的模仿练习示范的内容，有助于学生深入的理解和掌握，但由于在模仿初期学生难以同时感知较多的信息，时注意不到较多的条件，也难以觉察错误，特易与相近的内容混淆，因此必须注意让学生练习辨别错误的问题，前种问题，让学型题如证明线段相等，求极值问题等求解的示范，而忽视解数学题般方法的示范。这些倾向的存在，是不利于创造性模仿的。在教学法中，提出模仿创造，则是为了反映学生在学习过程中思维形式和行为形式的特点。事实上......”。

4、“.....常常要想，碰到过与这个新问题有关，并早已解决过找出等量关系，布列方程组。解方程。检验答案等几个环节。其中的就可先突出的分别进行练习，然后进行整体练习，整体练习有助于掌握思维系列与动作系列之间的联系与协调，分解练习有助于确切掌握多种方式的要领，最好两者交替使用。其次，要注意独立性较低的练习与独立性较高的练习相结，级教师，现任鄂旗第中学高数学备课组长。作者单位内蒙古呼伦贝尔市鄂温克族自治旗第中学邮政编码。以上述特点可见，让学生模仿好，也并不是容易的，不能认为只是让学生照着例题做几道题是很简单的事，而加以轻视，目前很多学生成绩低劣，学习厌倦，细分析起来，多是由于在模仿阶段就无策，或错误百出，这也扼杀了学生们练习的兴趣，妨碍了他们智力的发展。因此，特别是在练习的第阶段，强调精讲精练反倒是适宜的，先不要求速度，做为数不多的典型题，体会解法的步骤和思考路线，想想这种解法能否下子看出来......”。

5、“.....研究研究题目的变异，想想能否把这种结果十分明显的不过这时的模仿变成生搬硬套，创造变成胡编乱造罢了。在教学中，提倡模仿创造，就是想要对模仿创造进行较深的研究，以提示教师在教学中自觉地运用，培养学生正确的模仿创造的能力。数学教学中的模仿与创造原稿。每个人应该是通过模仿和实践来学习的，以获得思想模仿的型题如证明线段相等，求极值问题等求解的示范，而忽视解数学题般方法的示范。这些倾向的存在，是不利于创造性模仿的。在教学法中，提出模仿创造，则是为了反映学生在学习过程中思维形式和行为形式的特点。事实上，当学生遇到个新问题，常常要想，碰到过与这个新问题有关，并早已解决过。在数学教学中，加强模仿练习的效果，般来说，应注意如下几点第，在练习的方式方面，要注意多种方式的结合。首先，要注意整体练习与分解练习相结合，例如，练习列方程解应用题，就可分解为设未知数包括设辅助未知数，按照题意写出相关的代数式......”。

6、“.....练得太少，而提出精讲使用。例如，基本练习与综合练习就可类似处理。再次，要注意正误两种问题的练习相结合，正面的模仿练习示范的内容，有助于学生深入的理解和掌握，但由于在模仿初期学生难以同时感知较多的信息，时注意不到较多的条件，也难以觉察错误，特易与相近的内容混淆，因此必须注意让学生练习辨数学教学中的模仿与创造原稿.没学好。在数学教学中，加强模仿练习的效果，般来说，应注意如下几点第，在练习的方式方面，要注意多种方式的结合。首先，要注意整体练习与分解练习相结合，例如，练习列方程解应用题，就可分解为设未知数包括设辅助未知数，按照题意写出相关的代数式。数学教学中的模仿与创造原稿。在数学教学中，加强模仿练习的效果，般来说，应注意如下几点第，在练习的方式方面，要注意多种方式的结合。首先，要注意整体练习与分解练习相结合，例如，练习列方程解应用题，就可分解为设未知数包括设辅助未知数......”。

7、“.....当针对讲的过多，练得太少，而提出精讲。的确，关于模仿与创造各方面叙述的内容，大多是有经验的教育工作者所熟知的，无论是在教材的编写，课程的讲授，都经常在运用着那些方法，在此系统地论述，期望引起同行们的重视，更自觉的加以运用，并进步实验，以更好地发展学生们的智力。作者简介牛登山，内蒙古民族师范大学毕业的存在，是不利于创造性模仿的。找出等量关系，布列方程组。解方程。检验答案等几个环节。其中的就可先突出的分别进行练习，然后进行整体练习，整体练习有助于掌握思维系列与动作系列之间的联系与协调，分解练习有助于确切掌握多种方式的要领，最好两者交替使用。其次，要注意独立性较或方法推广于其他问题，这样的练习，岂不能以当十这样的模仿的练习，就可引导到创造。学生在模仿练习中，错误往往是很多的，而这些错误又常常是有联系的，这就要分清主次，先注意解决主要问题，而后逐步解决次要问题，切记眉毛胡子把抓......”。

8、“.....使学生顾此失彼，丧失信心型题如证明线段相等，求极值问题等求解的示范，而忽视解数学题般方法的示范。这些倾向的存在，是不利于创造性模仿的。在教学法中，提出模仿创造，则是为了反映学生在学习过程中思维形式和行为形式的特点。事实上，当学生遇到个新问题，常常要想，碰到过与这个新问题有关，并早已解决过多练是可以理解的，但长期般的提出精讲多练是需要商榷的，强调了讲要精，练就不要精而只是要多么目前有些教师，讲的不多而尽力加大练习量提高练习速度深怕遗漏了类型题，以致造成泛滥成灾的题海战术，常言说，欲速则不达，因为要求过快，常使学生只动手不动脑，当题目稍变形就束手别错误的问题，前种问题，让学生练习掌握应该怎样做，后种问题，让学生练习了解不应该怎样做。以上述特点可见，让学生模仿好，也并不是容易的，不能认为只是让学生照着例题做几道题是很简单的事，而加以轻视，目前很多学生成绩低劣，学习厌倦，细分析起来......”。

9、“.....独立性较低的练习如按照公式步步套用，有助于获得正确的体验，但不利于迁移。独立性较高的练习，最初难以使学生获得正确的体验，往往容易养成错误的思想和动作，但是这种思想和动作的正确方式已经掌握，就易于迁移，般应由低到高，逐步做到两者交替使用。例如，基本练习与综合练低的练习与独立性较高的练习相结合。独立性较低的练习如按照公式步步套用，有助于获得正确的体验，但不利于迁移。独立性较高的练习，最初难以使学生获得正确的体验，往往容易养成错误的思想和动作，但是这种思想和动作的正确方式已经掌握，就易于迁移，般应由低到高，逐步做到两者交替数学教学中的模仿与创造原稿.。在数学教学中，加强模仿练习的效果，般来说，应注意如下几点第，在练习的方式方面，要注意多种方式的结合。首先，要注意整体练习与分解练习相结合，例如，练习列方程解应用题，就可分解为设未知数包括设辅助未知数......”。