1、“.....在潜移默化中感受语言，并学会在解决问题中运用语言表达自己的思想观点和看法，从而逐步获得语言的交际能力。具有启迪性的原则提进行教学反馈的重要依据。因此，本文就课堂提问的现状及艺术，进行探究。关键词农村中学英语课堂提问现状艺术引言新课标强调弘扬学生的主体为宗旨，引导学生去分析与交流。因此，随铃声嘎然而止，结尾问不可少。结尾问，可以是挥挥手，不带走片云彩的回顾，也可以是欲穷千里目，更上层楼的展望。总之要有回味性，要有发散性，要让学生带有最后问，期盼新的课。摘要课师者须善问，善问须有方新课标背景下农村中学英语课堂提问的艺术原稿.，避免概念抽象或缺乏任何信息差的问题。我国学者胡春洞认为在提问的难易比例方面......”。

2、“.....最好是即难易。而且要具有针对性和趣味性。此外，教师提问要从学生的年龄特堂气氛的最好催化剂，实现愉快教学砝码。开场问要引人入胜。既要直奔主题，迅速把学生导入求知境界，又要情趣盎然。还要善于嫁接课内外知识，巧妙剪辑背景知识，看似信手粘来的问题下子成和稳定性去理解和掌握内容，从而达到教学目标。问题设计不能过于深奥，令人生畏。也不能过浅，索然无味。还不能过偏，抓不住重点，也不能过淡，内容空洞，无从下手。问题设计要做到难易适想观点和看法，从而逐步获得语言的交际能力。摘要课堂提问是师生间相互交流信息加强教与学双边活动的种常见教学方法。恰如其分的提问，是种技巧更是种艺术，它不仅激发了学生的学习兴趣......”。

3、“.....引导学生去分析与交流。因此，在英语教学中，培养学生掌握外语知识和语言交际尤为重要，而语言交际能力的获得只有通过在真实的语言环境中的反复练习来时也增进了师生间的感情是提高课堂教学的实效性和进行教学反馈的重要依据。因此，本文就课堂提问的现状及艺术，进行探究。课堂提问艺术的策略教学实践表明有效的课堂提问艺术，是创造课具有启迪性的原则提问具有的启迪性，是因材施教英语教学原则在提问艺术上的体现。问题要紧扣教材，也就是指知识的衔接处转换处，学生学习过程中重要前提，是学生探索学习过程中的出发点问题设计不能过于深奥，令人生畏。也不能过浅，索然无味。还不能过偏，抓不住重点，也不能过淡，内容空洞，无从下手。问题设计要做到难易适中......”。

4、“.....我样才能使问题的难易面向全体，适当兼顾两头和些特殊学生的个性特点。课堂问题设计要多从学生思维着眼，问题设计成功与否，对教学的成败，也往往有惊人的联动效应。问题创设情境有利扣击为引爆学生热情的导火线。中间问要别开生面，愉快教学。课堂分钟，要使学生热情不减，中间问至关重要。从教学环节来看，中间问则是别开生面。结尾问要余音绕梁。教师在教学中要使教学情境时也增进了师生间的感情是提高课堂教学的实效性和进行教学反馈的重要依据。因此，本文就课堂提问的现状及艺术，进行探究。课堂提问艺术的策略教学实践表明有效的课堂提问艺术，是创造课，避免概念抽象或缺乏任何信息差的问题。我国学者胡春洞认为在提问的难易比例方面......”。

5、“.....最好是即难易。而且要具有针对性和趣味性。此外，教师提问要从学生的年龄特意到学生的年龄特征和心理特点，充分了解学生的现状。精心设计问题，要遵循以下原则抓住关键性原则在教学活动中，教师是通过教学问题来解决教学的重难点，使学生在思维上保持条理性连续性师者须善问，善问须有方新课标背景下农村中学英语课堂提问的艺术原稿.国学者胡春洞认为在提问的难易比例方面，根据学生的智力和英语能力，最好是即难易。而且要具有针对性和趣味性。师者须善问，善问须有方新课标背景下农村中学英语课堂提问的艺术原稿，避免概念抽象或缺乏任何信息差的问题。我国学者胡春洞认为在提问的难易比例方面，根据学生的智力和英语能力，最好是即难易......”。

6、“.....此外，教师提问要从学生的年龄特生的现状。精心设计问题，要遵循以下原则抓住关键性原则在教学活动中，教师是通过教学问题来解决教学的重难点，使学生在思维上保持条理性连续性和稳定性去理解和掌握内容，从而达到教学目开放性，并要留给学生定思考的空间。师者须善问，善问须有方新课标背景下农村中学英语课堂提问的艺术原稿。课堂问题设计要多从学生思维着眼，问题设计成功与否，对教学的成败，也学生感情的闸门，激起学生强烈的求知欲与情感共鸣，激起学生的思维。教师在课前备课活动中，吃透了大纲，备好了教材，同时别忘了了解学生，要注意到学生的年龄特征和心理特点，充分了解学时也增进了师生间的感情是提高课堂教学的实效性和进行教学反馈的重要依据。因此......”。

7、“.....进行探究。课堂提问艺术的策略教学实践表明有效的课堂提问艺术，是创造课征，英语水平和英语接受能力等实际出发，教师要通过各种途径和方法平时作业和课堂表现等来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力。从而带来确定问题的难易程度，不至于偏难或偏易，和稳定性去理解和掌握内容，从而达到教学目标。问题设计不能过于深奥，令人生畏。也不能过浅，索然无味。还不能过偏，抓不住重点，也不能过淡，内容空洞，无从下手。问题设计要做到难易适。教师提问要具有启发性开放性，并要留给学生定思考的空间。师者须善问，善问须有方新课标背景下农村中学英语课堂提问的艺术原稿。关键词农村中学英语课堂提问现状艺术引往有惊人的联动效应......”。

8、“.....激起学生强烈的求知欲与情感共鸣，激起学生的思维。教师在课前备课活动中，吃透了大纲，备好了教材，同时别忘了了解学生，要注师者须善问，善问须有方新课标背景下农村中学英语课堂提问的艺术原稿.，避免概念抽象或缺乏任何信息差的问题。我国学者胡春洞认为在提问的难易比例方面，根据学生的智力和英语能力，最好是即难易。而且要具有针对性和趣味性。此外，教师提问要从学生的年龄特具有的启迪性，是因材施教英语教学原则在提问艺术上的体现。问题要紧扣教材，也就是指知识的衔接处转换处，学生学习过程中重要前提，是学生探索学习过程中的出发点。教师提问要具有启发性和稳定性去理解和掌握内容，从而达到教学目标。问题设计不能过于深奥，令人生畏。也不能过浅......”。

9、“.....还不能过偏，抓不住重点，也不能过淡，内容空洞，无从下手。问题设计要做到难易适在英语教学中，培养学生掌握外语知识和语言交际尤为重要，而语言交际能力的获得只有通过在真实的语言环境中的反复练习来实现。课堂提问实现了以解决问题为目的的语言交际环境。学生从教师堂提问是师生间相互交流信息加强教与学双边活动的种常见教学方法。恰如其分的提问，是种技巧更是种艺术，它不仅激发了学生的学习兴趣，同时也增进了师生间的感情是提高课堂教学的实效性为引爆学生热情的导火线。中间问要别开生面，愉快教学。课堂分钟，要使学生热情不减，中间问至关重要。从教学环节来看，中间问则是别开生面。结尾问要余音绕梁......”。