1、“.....并恰当地使用肢体语言面部表情,帮助学生理解。此外,要想让学生对导入的内容留下深刻印象,教师也可以对导入的内容进行概括总结加工,改编成小故事,使学生对要学的内容产生浓厚的兴趣,使教学导入更具有趣味性。悬念激疑思想性原则。英语教学导人是种过渡,也是教学内容的有机组成部分和教学内容的必要补充。导入的构思设计组织要从教学内容的需要出发,符合教学内容本身的科学性思想性系统性和连贯性。谈高中英语课堂教学的导入原稿。故事典故导景可以为学生提供个相对完整真实的情景,使学生更真实地融入到情景中去体验其过程,进而产生学习的需求,达到主动构建知识的目的。教师利用图片幻灯投影多媒体等直观教学手段进行导入,为新材料的学习创设真实的或模拟的交际情景,谈高中英语课堂教学的导入原稿入时创造种融洽的教学情调和课堂氛围,通过情景启发导演设计,使堂课不仅要传授语言知识和技能......”。

2、“.....从而激发学生学习英语的兴趣,较好地引导学生积极参与英语教学活题的持续不断的活动,思维永远是从问题开始的。所以疑是学习的起点,是刺激学生积极思维的诱因,有疑,才有思有究有所得。在英语教学导入过程中,埋下伏笔留下悬念,引发学生的好奇思维,使学生积极思考,产生解决问题的欲望,具有容产生亲切感,变被动吸收为主动探索。作者单位江苏省盐城市经济技术开发区中学邮政编码。摘要有效的课堂导入的目的在于激发学生主动参与学习活动的积极性,使英语课堂教学有个好的开端。这就需要教师掌握教学规律和讲课艺术,在导坛名人等的轶事,根据教学内容采用讲故事的方法导入英语教学,是激发学生学习兴趣的重要手段之。教师讲故事时,语言要简单语音要准确,语速要适中,并恰当地使用肢体语言面部表情,帮助学生理解。此外......”。

3、“.....这就需要教师掌握教学规律和讲课艺术,在导入时创造种融洽的教学情调和课堂氛围,通过情景启发导演设计,使堂课不仅要传授语言知识和技能,而且要围绕学生已有的知识结构和实际生活组织相关的交际性语言深刻印象,教师也可以对导入的内容进行概括总结加工,改编成小故事,使学生对要学的内容产生浓厚的兴趣,使教学导入更具有趣味性。悬念激疑导入法。古人云学起于思,思源于疑。美国心理学家布鲁纳指出教学过程是种提出问题和解决问灵活性引导性原则。由于每节课的内容重点各有不同,因此导入活动没有固定模式,教师应根据具体情况,灵活运用。适当地抓住时机,把当时出现的语言和情境灵活巧妙地加以利用,使整个导入过程更加自然贴切。此外导语的设计应具引导性,努力做到学生在初步了解学习内容的情况之下,产生强烈的求知欲,从而自觉地演绎成学习的驱动力。谈高中英语课堂教学的导入原稿。趣味性启发性原则......”。

4、“.....启发性可发,使整个导入过程更加自然贴切。此外导语的设计应具引导性,能把学生引导到教与学的结合这方面来,实现教师的主导作用与学生的学习积极性有机地结合在起,以创造个良好的学习氛围。趣味性启发性原则。趣味性主要表现为导入活动应具石击起千层浪的效果。教师要善问善导,设置悬念,要恰到好处,难易适中,悬而促思,思而能解,方能扣人心弦,引人人胜。情景导入法。现代认知心理学研究表明学生对学习内容的认知和学习,与其发生的情境有密切的关系。良好的学习情深刻印象,教师也可以对导入的内容进行概括总结加工,改编成小故事,使学生对要学的内容产生浓厚的兴趣,使教学导入更具有趣味性。悬念激疑导入法。古人云学起于思,思源于疑。美国心理学家布鲁纳指出教学过程是种提出问题和解决问入时创造种融洽的教学情调和课堂氛围,通过情景启发导演设计......”。

5、“.....而且要围绕学生已有的知识结构和实际生活组织相关的交际性语言活动,从而激发学生学习英语的兴趣,较好地引导学生积极参与英语教学活图片幻灯投影多媒体等直观教学手段进行导入,为新材料的学习创设真实的或模拟的交际情景,帮助学生深入浅出地理解相关的知识。但情景的创设必须符合学生的心理特点,结合教学内容精心组织巧妙构思,触发他们的灵感,使他们对导人内谈高中英语课堂教学的导入原稿展学生的认知活动,新颖性可强化学生的感知态度,吸引学生的注意力。英语教师在设计英语教学导语时,要运用学生能够接受和理解的感性形象,尽最大可能的启迪学生的思维,激发学生强烈的学习动机,培养学生独立分析和解决问题的能力入时创造种融洽的教学情调和课堂氛围,通过情景启发导演设计,使堂课不仅要传授语言知识和技能,而且要围绕学生已有的知识结构和实际生活组织相关的交际性语言活动,从而激发学生学习英语的兴趣......”。

6、“.....培养学生独立分析和解决问题的能力。接导入法。节课开始时,教师就明确地告诉学生本节课需要学习的内容要求和目标,引起学生思想上的重视并准备参与教学活动。教师在设计导人语时,要针对本节课的教学目的,紧扣教学重点程中,埋下伏笔留下悬念,引发学生的好奇思维,使学生积极思考,产生解决问题的欲望,具有石击起千层浪的效果。教师要善问善导,设置悬念,要恰到好处,难易适中,悬而促思,思而能解,方能扣人心弦,引人人胜。情景导入法。现代认有启发性新颖性和耐人寻味的特点。启发性可发展学生的认知活动,新颖性可强化学生的感知态度,吸引学生的注意力。英语教师在设计英语教学导语时,要运用学生能够接受和理解的感性形象,尽最大可能的启迪学生的思维,激发学生强烈的深刻印象,教师也可以对导入的内容进行概括总结加工,改编成小故事,使学生对要学的内容产生浓厚的兴趣......”。

7、“.....悬念激疑导入法。古人云学起于思,思源于疑。美国心理学家布鲁纳指出教学过程是种提出问题和解决问动,把学生带进个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。灵活性引导性原则。由于每节课的内容重点各有不同,因此导入活动没有固定模式,教师应根据具体情况,灵活运用。适当地抓住时机,把当时出现的语言和情境灵活巧妙地加以利用容产生亲切感,变被动吸收为主动探索。作者单位江苏省盐城市经济技术开发区中学邮政编码。摘要有效的课堂导入的目的在于激发学生主动参与学习活动的积极性,使英语课堂教学有个好的开端。这就需要教师掌握教学规律和讲课艺术,在导性,能把学生引导到教与学的结合这方面来,实现教师的主导作用与学生的学习积极性有机地结合在起,以创造个良好的学习氛围。谈高中英语课堂教学的导入原稿。摘要有效的课堂导入的目的在于激发学生主动参与学习活动的积极性......”。

8、“.....与其发生的情境有密切的关系。良好的学习情景可以为学生提供个相对完整真实的情景,使学生更真实地融入到情景中去体验其过程,进而产生学习的需求,达到主动构建知识的目的。教师利用谈高中英语课堂教学的导入原稿入时创造种融洽的教学情调和课堂氛围,通过情景启发导演设计,使堂课不仅要传授语言知识和技能,而且要围绕学生已有的知识结构和实际生活组织相关的交际性语言活动,从而激发学生学习英语的兴趣,较好地引导学生积极参与英语教学活导入法。古人云学起于思,思源于疑。美国心理学家布鲁纳指出教学过程是种提出问题和解决问题的持续不断的活动,思维永远是从问题开始的。所以疑是学习的起点,是刺激学生积极思维的诱因,有疑,才有思有究有所得。在英语教学导入过容产生亲切感,变被动吸收为主动探索。作者单位江苏省盐城市经济技术开发区中学邮政编码。摘要有效的课堂导入的目的在于激发学生主动参与学习活动的积极性......”。

9、“.....这就需要教师掌握教学规律和讲课艺术,在导入法。在英语教材中,有许多妙趣横生的小故事小典故如有关科学家文学家政界明星商业巨子体坛名人等的轶事,根据教学内容采用讲故事的方法导入英语教学,是激发学生学习兴趣的重要手段之。教师讲故事时,语言要简单语音要准确,语速帮助学生深入浅出地理解相关的知识。但情景的创设必须符合学生的心理特点,结合教学内容精心组织巧妙构思,触发他们的灵感,使他们对导人内容产生亲切感,变被动吸收为主动探索。作者单位江苏省盐城市经济技术开发区中学邮政编码。石击起千层浪的效果。教师要善问善导,设置悬念,要恰到好处,难易适中,悬而促思,思而能解,方能扣人心弦,引人人胜。情景导入法。现代认知心理学研究表明学生对学习内容的认知和学习,与其发生的情境有密切的关系。良好的学习情深刻印象,教师也可以对导入的内容进行概括总结加工,改编成小故事......”。