1、“.....只要认识字就会读书有的认为，诵读教学法就是变以往的满堂讲为满堂读，就像古代私塾样，属于束缚人们思想的死读书，认为这是种倒退。有的认为，诵读课，表面上看，课堂上书声琅琅，实际上学学指导中，首先要注意重音。重音处理得好，才能准确地表情达意。高音显得响亮，表示兴奋喜悦的感情低音显得幽沉，表示肃穆悲哀的感情。其次要注意语调。诵读时，根据内容处理好语调的平淡升降，就能更好地把握作者的感情。再次要注意节奏快慢。诵读中的节奏须着眼于全篇。感情欢快的，可用快节奏感情忧郁的，可用慢节奏。第步，要读出意境。反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以帮助秀教师，多篇论文在省市交流中获奖。现在是义马市高中的语文教研组长。作者单位河南省义马市高级中学邮政编码。新课改实施以后，提倡转变教学思想，改进教学模式，提高课堂效率，使我们的语文教学，回归到它原有的轨道上来。语文课要按照学习语文的规律来上......”。

2、“.....学生在读书，学生在写字，学生在思考，学生在理解，学生在记忆，学生在背诵，学生在积累。语文学习，不外乎就是听说读写能他们在生情并茂地诵读中，零距离地感知先民们的心声，传承民族文化的优秀内核，体悟宇宙人生的真相。让学生放开诵读吧，使他们在诵读中开启智慧，丰富情感，培养兴趣使他们在诵读中掌握知识，学到方法，提高能力。让学生放开诵读吧，使他们在诵读中认识自然，认识社会，认识人生，使他们在诵读中学会做人，学会做事，学会感恩，学会担当，学会客观超然地看待切人和事。学生全身心地投入进去诵读经典美文的诵读经典琅琅声，滴滴甘泉润心田原稿.含苞待放的鲜花似滴滴甘露，悄无声息地滋养着学生的心田，使学生们天天地变得厚实起来，从而使他们成为个心智健全，具有定文化根基的人。作者简介李宏伟，年毕业于淮北煤炭师范学院中文系。从教以来，直担任班主任工作，多次被评为义马市及门峡优秀教师......”。

3、“.....现在是义马市高中的语文教研组长。作者单位河南省义马市高级中学邮政编码。李宏伟摘要在高中经典文言文的教学中，要重视诵贤达到心与心的交流和沟通，从而达到滋养身心的目的。现在好多教师的文言文课，依然是注重深入细致的讲解分析，而忽视了必要的诵读环节，课堂上死气沉沉。教师把文章讲完了，学生学完了，篇文质兼美的经典美文，学生还没读过两遍。字的读音把握不准，常见的句子断不开，读书读不出节奏的快慢，读不出轻音重音，读不出情感变化，读不出令人神往的意境。课文学完了，学生没有愉悦感，没有陶醉感，没有成就感，养兴趣使他们在诵读中掌握知识，学到方法，提高能力。让学生放开诵读吧，使他们在诵读中认识自然，认识社会，认识人生，使他们在诵读中学会做人，学会做事，学会感恩，学会担当，学会客观超然地看待切人和事。学生全身心地投入进去诵读经典美文的课堂，就是高效课堂。诵读经典的琅琅书声，似阵阵鼓槌，次次地撞击着学生的心门......”。

4、“.....欢快地掠过学生心中的旷野，吹开朵读中的节奏须着眼于全篇。感情欢快的，可用快节奏感情忧郁的，可用慢节奏。第步，要读出意境。反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以帮助我们走进古人生活的特定环境，走进作者写这些文章时的内心世界，走进作者为我们创设的意境。在诵读中要善于调动学生的积极性，激发其想象。因为文化经典的语言是高度凝炼的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就不能再现作者当时所语言，然后才可慢慢地习得并掌握语言。诵读就是把写在纸上死的语言，变成能听见的可感可触的鲜活的语言，把原汁原味的气韵情感传达出来。诵读有这样几个步骤读准字音，读准节凑，读出情感，读出意境。在遍遍地诵读中，使经典名篇入口入耳入心，使自己与古圣先贤达到心与心的交流和沟通，从而达到滋养身心的目的。第步，读出情感。读准字音，疏通语句，读准节奏，把长句子断开......”。

5、“.....我们诵读的目处的背景，无法体会作者当时的心境，无法领悟作者要表达的思想内涵。这就要求在诵读经典中，要运用想象去填补古文中留下的空白，品味主旨，走进作者精心创设的的意境。文言文诵读教学法，就是让学生成为学习的主体，让学生在课堂上充分地动起来，使他们读准字音，读准节奏，读出情感，读出意境。在遍遍地诵读中，使自己的理解感知能力得到步步地提高，在遍遍地诵读中，使经典名篇入口入耳入心，使自己与古圣在现实教学中，人们对文言文教学实施诵读教学法的并不多见。人们之所以轻视诵读，不愿意过多地去尝试诵读教学法，是因为人们对诵读的理解还比较片面。人们普遍认为诵读就是简单地读书，认为读书是再简单不过的事了，只要认识字就会读书有的认为，诵读教学法就是变以往的满堂讲为满堂读，就像古代私塾样，属于束缚人们思想的死读书，认为这是种倒退。有的认为，诵读课，表面上看，课堂上书声琅琅，实际上学多生僻的字......”。

6、“.....这些字都需要认真查字典才可搞清楚。还有些是通假字，要弄清楚在何种情况下是通假字，哪个字跟哪个字是通假字，文章不同，表达的意思不同，同个字通假的字也就会有所不同，其读音自然也就不同。还有些是专有名词，是固定读音，是必须要读古音才可表示出文章的意思，这些都是要特别注意的。诵读经典琅琅声，滴滴甘泉润心田原稿。高中教材选用的文言文，都是经过千百年的披沙拣到心与心的交流和沟通，从而达到滋养身心的目的。在现实教学中，人们对文言文教学实施诵读教学法的并不多见。人们之所以轻视诵读，不愿意过多地去尝试诵读教学法，是因为人们对诵读的理解还比较片面。人们普遍认为诵读就是简单地读书，认为读书是再简单不过的事了，只要认识字就会读书有的认为，诵读教学法就是变以往的满堂讲为满堂读，就像古代私塾样，属于束缚人们思想的死读书，认为这是种倒退。有的认体会不到美在何处，感受不到几千年传下来的经典有何存在的价值......”。

7、“.....自豪感，这样的文化经典课，上得再好，评价再高，也是失败的，也是令人遗憾的。文化经典课，适宜于诵读教学法。学生在字正腔圆激情澎湃的诵读中，才能真正体会到字字珠玑，体会到篇篇经典都是我们智慧的先民们留给我们的宝贵财富。让学生放开诵读吧，使他们在用心地诵读中发现问题，理解问题，解决问题处的背景，无法体会作者当时的心境，无法领悟作者要表达的思想内涵。这就要求在诵读经典中，要运用想象去填补古文中留下的空白，品味主旨，走进作者精心创设的的意境。文言文诵读教学法，就是让学生成为学习的主体，让学生在课堂上充分地动起来，使他们读准字音，读准节奏，读出情感，读出意境。在遍遍地诵读中，使自己的理解感知能力得到步步地提高，在遍遍地诵读中，使经典名篇入口入耳入心，使自己与古圣含苞待放的鲜花似滴滴甘露，悄无声息地滋养着学生的心田，使学生们天天地变得厚实起来，从而使他们成为个心智健全......”。

8、“.....作者简介李宏伟，年毕业于淮北煤炭师范学院中文系。从教以来，直担任班主任工作，多次被评为义马市及门峡优秀教师，多篇论文在省市交流中获奖。现在是义马市高中的语文教研组长。作者单位河南省义马市高级中学邮政编码。李宏伟摘要在高中经典文言文的教学中，要重视诵的，也是令人遗憾的。文化经典课，适宜于诵读教学法。学生在字正腔圆激情澎湃的诵读中，才能真正体会到字字珠玑，体会到篇篇经典都是我们智慧的先民们留给我们的宝贵财富。让学生放开诵读吧，使他们在用心地诵读中发现问题，理解问题，解决问题使他们在生情并茂地诵读中，零距离地感知先民们的心声，传承民族文化的优秀内核，体悟宇宙人生的真相。让学生放开诵读吧，使他们在诵读中开启智慧，丰富情感，培诵读经典琅琅声，滴滴甘泉润心田原稿.，经过代又代人的挑选确认和验证，被反复证明了的经典之作。这些文化经典以其内容广泛，思想深邃，思维缜密，文质兼美......”。

9、“.....我们如何才能尽可能多地传承经典，尽可能多地吸收经典的精髓，如何才能充分地利用经典开启智慧，提高素养，滋养身心，丰富我们的精神世界，是摆在我们教育者面前的首要问题。我以为，除了很好地诵读经典之外，别无他法。因此，高中的文言文教学，应以诵读教学法为含苞待放的鲜花似滴滴甘露，悄无声息地滋养着学生的心田，使学生们天天地变得厚实起来，从而使他们成为个心智健全，具有定文化根基的人。作者简介李宏伟，年毕业于淮北煤炭师范学院中文系。从教以来，直担任班主任工作，多次被评为义马市及门峡优秀教师，多篇论文在省市交流中获奖。现在是义马市高中的语文教研组长。作者单位河南省义马市高级中学邮政编码。李宏伟摘要在高中经典文言文的教学中，要重视诵人。我们如何才能尽可能多地传承经典，尽可能多地吸收经典的精髓，如何才能充分地利用经典开启智慧，提高素养，滋养身心，丰富我们的精神世界，是摆在我们教育者面前的首要问题。我以为......”。