1、“.....实践中我们可采用下列形式让学生加深对作品的理解,如要求学生在定的时间内读完并写出读书笔记心得体会进行践中,是别人难以代劳的。在不断的阅读分析模仿的过程中,学生最终将形成自己独立的写作技能。怎样激发阅读兴趣提高阅读质量,笔者认为可以把写作教学中的阅读设计为两部分。其是课应将阅读与写作结合起来方可改善这现状。而此举的目的在于能很好地实现初中语文作文教学,使学生真正喜欢上写作文,达到我手写我心的效果。传统写作教学只要学生读做读做却决不说坏谈初中语文教学的阅读与写作原稿作学生的作文,还是名家的大作。多数的语文教师正是从后者出发,进行所谓的精批细改实质是粗暴批改,于是......”。

2、“.....学生们瞻前顾后,逐渐丧失了能慢慢的体会到它们的好处,也就能慢慢地摸到文章的调子。这两百多篇古文可以说是我真正的启蒙先生。我后来写本散文,跟这个启蒙先生很有关系。这里所说的慢慢体会到它们的好处,慢体操作中,教师往往超之过急,面对学生们的独特体验和感悟,过分的强调词句的锤炼表达的准确,并以春风又绿江南岸推敲等典故加以印证。语言的确需要锤炼,但问题是面对作文,是将之诵是感性的语言模块的整体储存,它将给学生终身以营养,学生的读背能力旦被激活,就会产生综合效应,极有力于接受和表达能力的整体提高。关于这点......”。

3、“.....本文指出教师应将阅读与写作结合起来方可改善这现状。而此举的目的在于能很好地实现初中语文作文教学,使学生真正喜欢上写作文,达到我证教师平日讲的少而且讲得简单,他唯的办法就是叫学生多读书,多背书。当时我背得很熟的几部书中间有部古文观止里面有部分我不但懂而且喜欢,读多了读熟了,常常可以顺口背下来,也传统写作教学只要学生读做读做却决不说坏处在哪里,作文要怎样,任学生自己去摸索。这里说的这种课堂阅读,却是要告诉学生应该怎么样读与写结合,使其不仅从读中悟到写的方法。自己们的写作能力。他们可能在写心得的过程中,就模仿其读过的写作方式,这就潜移默化地领悟了写作活动中那些只可意会不可言传的东西......”。

4、“.....其就是课堂阅读原稿。怎样激发阅读兴趣提高阅读质量,笔者认为可以把写作教学中的阅读设计为两部分。其是课后阅读。教师可指定些对写作技能的形成有益的的书刊杂志,让学生课后阅读。确定阅读书慢地摸到文章的调子,这就是领悟谈初中语文教学的阅读与写作原稿。作者单位江苏省大丰市万盈第初级中学邮政编码。摘要针对如今初中作文教学的现状以及存在的些问题,本文指出教证教师平日讲的少而且讲得简单,他唯的办法就是叫学生多读书,多背书。当时我背得很熟的几部书中间有部古文观止里面有部分我不但懂而且喜欢,读多了读熟了,常常可以顺口背下来,也作学生的作文,还是名家的大作。多数的语文教师正是从后者出发......”。

5、“.....于是,在用词不贴切语句颇费解修辞欠合理的评语下,学生们瞻前顾后,逐渐丧失了腔,没有点生动活泼的语言,这岂不是语言无味,面目可憎,像个瘪吗许多人都清醒地认识到语言表达的重要,也大力鼓励学生直接或间接地进行语言材料的积累。但在作文教学的具谈初中语文教学的阅读与写作原稿教师可选些学生从未接触过的较有特色的篇幅较短的文章,课堂阅读分析,教师适当引导。这种阅读是为课后阅读打基础,这也是不同于传统写作教学之处谈初中语文教学的阅读与写作原稿作学生的作文,还是名家的大作。多数的语文教师正是从后者出发,进行所谓的精批细改实质是粗暴批改,于是,在用词不贴切语句颇费解修辞欠合理的评语下,学生们瞻前顾后......”。

6、“.....如要求学生在定的时间内读完并写出读书笔记心得体会进行多种形式的读书交流尝试对名著进行研究和再创作等。这样,既丰富了知识,又锻炼了他动中那些只可意会不可言传的东西。而这些是写作课堂教学难以给予的。其就是课堂阅读。教师可选些学生从未接触过的较有特色的篇幅较短的文章,课堂阅读分析,教师适当引导。这种阅读目时,应充分考虑学生的兴趣爱好,将反映学生的精品如花季雨季和流行的好作品如哈利波特列入推荐书目,以激发学生的阅读兴趣,逐步引导他们在阅读的乐趣中喜欢上名著。实践中我们可证教师平日讲的少而且讲得简单,他唯的办法就是叫学生多读书,多背书......”。

7、“.....读多了读熟了,常常可以顺口背下来,也对精美的个性化的语言追求的热情,这种做法束缚了写作主体的心灵的自由,扼杀了主体想象力创造力和表现力,学生们搜肠刮肚拼凑成交,作文自然是面目可憎谈初中语文教学的阅读与写作体操作中,教师往往超之过急,面对学生们的独特体验和感悟,过分的强调词句的锤炼表达的准确,并以春风又绿江南岸推敲等典故加以印证。语言的确需要锤炼,但问题是面对作文,是将之己领悟到的才会深刻。特别是如何把其运用到实践中,是别人难以代劳的。在不断的阅读分析模仿的过程中,学生最终将形成自己独立的写作技能谈初中语文教学的阅读与写作原稿。摘要是为课后阅读打基础......”。

8、“.....语言就是力量。雨果没有美的语言就没有文学,至少是没有好的文学。丁玲如果篇文章,个演员,颠来倒去,总是那么几个名词,套学谈初中语文教学的阅读与写作原稿作学生的作文,还是名家的大作。多数的语文教师正是从后者出发,进行所谓的精批细改实质是粗暴批改,于是,在用词不贴切语句颇费解修辞欠合理的评语下,学生们瞻前顾后,逐渐丧失了多种形式的读书交流尝试对名著进行研究和再创作等。这样,既丰富了知识,又锻炼了他们的写作能力。他们可能在写心得的过程中,就模仿其读过的写作方式,这就潜移默化地领悟了写作体操作中,教师往往超之过急,面对学生们的独特体验和感悟,过分的强调词句的锤炼表达的准确......”。

9、“.....语言的确需要锤炼,但问题是面对作文,是将之后阅读。教师可指定些对写作技能的形成有益的的书刊杂志,让学生课后阅读。确定阅读书目时,应充分考虑学生的兴趣爱好,将反映学生的精品如花季雨季和流行的好作品如哈利波特列入推处在哪里,作文要怎样,任学生自己去摸索。这里说的这种课堂阅读,却是要告诉学生应该怎么样读与写结合,使其不仅从读中悟到写的方法。自己领悟到的才会深刻。特别是如何把其运用到慢地摸到文章的调子,这就是领悟谈初中语文教学的阅读与写作原稿。作者单位江苏省大丰市万盈第初级中学邮政编码。摘要针对如今初中作文教学的现状以及存在的些问题,本文指出教证教师平日讲的少而且讲得简单,他唯的办法就是叫学生多读书......”。