1、“.....在导入新课揭示课题时,教师要板书课题在引入概念时,要板书定义在探究规律研究性质时,要板书定理推论在分析解题思路时,要板书主要的思考路径在证题或解题时,是课件的操作者,学生虽然受到多重感官的刺激,但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥,容易产生思维懒惰,甚至厌烦的情绪。所以,尽量让学生参与课件的操作和制作过程,如此会使学生不仅是学习者更是研究者,这样的课堂会彻底改观,学生的参与意识会空前高涨,学到的知识当然会留下深刻的他们强烈的求知欲望和探索欲望,让更多的学生看到了数学世界的神奇和奥秘。然而,作为教师要分为地看待任何教学中的新鲜事物。在使用信息技术教学时......”。

2、“.....不要出现教师在讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。所以,该使用的时候使善用信息技术助力数学课改原稿教学收到事半功倍的效果善用信息技术助力数学课改原稿。把信息技术融于课堂教学有利于帮助学生更好地解决数学学习中的问题信息技术是为教学服务的,是课堂教学任务的载体。事实上,无论个教师是多么善于语言表达手势比划,也难以表现些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是节课的始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。所以,该使用的时候使用,不该使用时不用,避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧,下子把课件从头到尾演示给学生,学生因此而倾倒,堂课下来,学生只感到钦佩,而没有学到真正的知识。长此以往,也会使学生产生审美疲劳,反而失去学习的兴趣和动力善用情感,进而形成对知识的热烈追求积极思考主动探求新知识的教学环境创设出了民主平等宽松和谐的教学氛围......”。

3、“.....可以使教学的表现形式更加形象化多样化视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂作过程,如此会使学生不仅是学习者更是研究者,这样的课堂会彻底改观,学生的参与意识会空前高涨,学到的知识当然会留下深刻的印象。教师和学生起制作起操作起研究,课堂教学效果可想而知善用信息技术助力数学课改原稿。信息技术的使用要配合教学节奏,避免审美疲劳信息技术让从前的数学课堂由及其内在的联系,以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的内容可以用课件代替,不过板书才是学生模仿的蓝本,像些数学符号的书写图形图像的画法等些基本技能的示范就不能开始就使用信息技术代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程列表取值计算描点平滑连结之后,才能使用电脑画图像,否则学燥无味走向生动活泼的情境当中,不仅开阔了学生的视野,也激起他们强烈的求知欲望和探索欲望......”。

4、“.....然而,作为教师要分为地看待任何教学中的新鲜事物。在使用信息技术教学时,要根据课堂的需要合理取舍课件所展示的内容,不要出现教师在讲解课件的怪现象。课件但是,信息技术的不合理滥用,不仅起不到优化课堂教学的作用,反而适得其反,分散学生的注意力,影响课堂教学节奏,课堂重点难点不能得到突出和突破,课件制作浪费教师的大量精力和体力等等。针对上述现象结合教学实践谈谈笔者几点粗浅的看法信息技术的使用不能代替教师的板书板书是教师配合讲授和当触及新旧知识的结合点或本节课的重点难点时,教师可先让学生自己动脑思考或以小组的形式讨论。若有困难,则可通过课件展示给学生。课件的直观形象化,生动有趣化,真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积极情感,进而形成对知识的热烈追求积极思考主动探求新知形矩形菱形正方形等腰梯形各边中点所得到的边形是什么图形这是道常见的题目......”。

5、“.....要在黑板上画出大量的图形,而且很难讲清楚,现在,笔者用几何画板制作了个课件,动态地展示了当边形变为平行边形矩形菱形正方形等腰梯形时,顺次连结边形或平行边形矩形菱形正方形等腰梯形各边息技术助力数学课改原稿。总之,合理使用信息技术,不仅是现今课改教学的需要,更是解放学生解放教师的必由之路,作者单位内蒙古包头市第十中学邮政编码。信息技术的使用要配合教学节奏,避免审美疲劳信息技术让从前的数学课堂由枯燥无味走向生动活泼的情境当中,不仅开阔了学生的视野,也激起燥无味走向生动活泼的情境当中,不仅开阔了学生的视野,也激起他们强烈的求知欲望和探索欲望,让更多的学生看到了数学世界的神奇和奥秘。然而,作为教师要分为地看待任何教学中的新鲜事物。在使用信息技术教学时,要根据课堂的需要合理取舍课件所展示的内容,不要出现教师在讲解课件的怪现象......”。

6、“.....把信息技术融于课堂教学有利于帮助学生更好地解决数学学习中的问题信息技术是为教学服务的,是课堂教学任务的载体。事实上,无论个教师是多么善于语言表达手势比划,也难以表现些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是节课的教师可将课程的内容有计划有层次由浅入深地展示给学生,当触及新旧知识的结合点或本节课的重点难点时,教师可先让学生自己动脑思考或以小组的形式讨论。若有困难,则可通过课件展示给学生。课件的直观形象化,生动有趣化,真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积善用信息技术助力数学课改原稿的教学环境创设出了民主平等宽松和谐的教学氛围。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化多样化视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程......”。

7、“.....把信息技术融于课堂教学有利于帮助学生更好地解决数学学习中的问题信息技术是为教学服务的,是课堂教学任务的载体。事实上,无论个教师是多么善于语言表达手势比划,也难以表现些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是节课的为学生的学习节省了大量的时间,本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决,减轻了学生的课业负担利用它会使教师的教学更加轻松,富有感染力。过去的数学课堂教学,教师只是靠张嘴支粉笔从头讲到尾,没有太多激情。利用信息技术就大不样了,教师可将课程的内容有计划有层次由浅入深地展示给学生,表取值计算描点平滑连结之后,才能使用电脑画图像,否则学生对知识的产生过程模糊,在纸上就不能正确地画出函数图像。关键词信息技术课堂教学形象直观生动现在,信息技术已悄然进入了课堂教学,利用它可以把抽象复杂的数学问题直观形象化......”。

8、“.....使学生很容易地掌握了这个规律。关键词信息技术课堂教学形象直观生动现在,信息技术已悄然进入了课堂教学,利用它可以把抽象复杂的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来,大大增强了教学的直观性趣味性加大了课堂容量燥无味走向生动活泼的情境当中,不仅开阔了学生的视野,也激起他们强烈的求知欲望和探索欲望,让更多的学生看到了数学世界的神奇和奥秘。然而,作为教师要分为地看待任何教学中的新鲜事物。在使用信息技术教学时,要根据课堂的需要合理取舍课件所展示的内容,不要出现教师在讲解课件的怪现象。课件点和难点。课堂上利用信息技术可以再现形象生动具体的操作,从而激发学生的学习兴趣,使学生可以轻松解决他们在预习过程中所遇到的问题,达到突出重点突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。如在讲轨迹内容时,充分利用几何画板的动态性......”。

9、“.....再如顺次连结边形或平行情感,进而形成对知识的热烈追求积极思考主动探求新知识的教学环境创设出了民主平等宽松和谐的教学氛围。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化多样化视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课揭示课题时,教师要板书课题在引入概念时,要板书定义在探究规律研究性质时,要板书定理推论在分析解题思路时,要板书主要的思考路径在证题或解题时,要板书证明或解题的过程在复习与总结时,要板书知识的结起来,大大增强了教学的直观性趣味性加大了课堂容量,为学生的学习节省了大量的时间,本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决,减轻了学生的课业负担利用它会使教师的教学更加轻松,富有感染力。过去的数学课堂教学......”。