1、“.....更关注的是学科学习活动的过程。合作学习适应中学生的身合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的但是这可能把实施合作学习的教师引向误区教师在教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，从而忽略了个体的发展。改进建议及对策通过对以上课堂存在问题的分析，我们找到了问题的原因，也就找到了改进办法。笔者认为，从目前情况看的分组，教师要根据学生的知识基础兴趣爱好学习能力和心理素质等对学生进行综合测定，按照组内异质组间同质的原则进行。在组建合作小组时，要保证个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。人数般不超过人，以人为宜，全班若干学习小组之间搭配力求做到均衡，便于公平竞争，发挥其教有面向全体。在开展合作学习的过程中，教师往往只求问题的答案，不求解决问题的过程只满足于预定问题的解决，不鼓励新问题的提出只限定于标准答案，不接纳问题的多解性只夸小组的代言人，不褒扬集体智慧的结晶......”。

2、“.....认为合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无数学课堂合作学习中存在的问题与对策原稿.问题合作学习既是种新的教学组织形式，又是种新的学生学习方式。但是纵观课堂实践过程，合作学习方式在课堂操作过程中确实还存在诸多问题，主要表现在以下几个方面，合作形式化在课堂实施过程中，有的教师不能正确理解合作学习的要旨，只把它当成种课堂教学的插花点缀，在课堂上过会儿用次，习中存在的问题与对策原稿。改进建议及对策通过对以上课堂存在问题的分析，我们找到了问题的原因，也就找到了改进办法。笔者认为，从目前情况看，要搞好课堂合作学习，教师还要做好以下方面的改进工作从以上出现的问题，我们不难看出有很多是因为教师新旧理念打架造成的。最根本的还是教许多误区，如浮于表面流于形式的合作学习，缺乏对合作学习的正确评价，缺乏对学生进行合作学习的指导，以及教师在合作学习过程中的角色转换等等......”。

3、“.....笔者就目前在数学教学中实施小组合作学习存在的问题及对策提出自己的看法合作学习中存在的课堂操作过程中确实还存在诸多问题，主要表现在以下几个方面，合作形式化在课堂实施过程中，有的教师不能正确理解合作学习的要旨，只把它当成种课堂教学的插花点缀，在课堂上过会儿用次，以显示课堂形式的多样和课堂表面气氛热烈。有的教师在教学中开展合作学习时，不能根据学生实际和教学内提高每个学生的口头表达能力交际能力及合作意识都起到了很大的作用。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的课堂问题。通过大量的课堂观察和调查，发现在实际的教学过程中仍存在许多误区，如浮于表面流于形式的合作学习，缺乏对合作学习的正确评价，缺乏对学生进行合作学习的指导，容恰当地提出问题，而是根据自己的主观想象，随意提出问题。有的问题太容易，没有讨论价值，答案是书中现成的，俯拾即是。有的问题太难，又使学生不着边际......”。

4、“.....耽误了学生的时间，以上现象只注重合作学习的形式而不重视合作学习的实效，使合作学习形式化，浮于表面。数学课堂合作学关键词数学课堂合作学习存在问题对策合作是人类社会赖以生存和发展的主要动力。数学课程标准指出有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。新的教学观关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。合作学习适应中学生的身当学生积极性正浓劲头正足的时候，教师中断了学生的合作讨论。这样的合作不但不能形成学生自主学习的良好习惯，相反地是严重挫伤了学生学习的积极性，久而久之人云亦云，学生就会逐步形成从众心理。摘要课改把自主合作探究学习方式提到了重要的位臵，合作学习已作为种有效的学习方式。它能促，以上现象只注重合作学习的形式而不重视合作学习的实效，使合作学习形式化，浮于表面。数学课堂合作学习中存在的问题与对策原稿......”。

5、“.....合作学习已作为种有效的学习方式。它能促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。在数学教学过程中，师对合作学习理念的深入理解不够，怕搞合作学习影响教学任务的完成，没有看到学生在这种互动合作学习的过程中，探讨出了教师课堂教学中无法预设的问题，没有认识到这时候培养学生自主学习能力和创造性素质的过程，是学生发展规律教学发展规律的根本后劲。教师评价重整体轻个体教师的评价还没容恰当地提出问题，而是根据自己的主观想象，随意提出问题。有的问题太容易，没有讨论价值，答案是书中现成的，俯拾即是。有的问题太难，又使学生不着边际，结论胡诌扯，耽误了学生的时间，以上现象只注重合作学习的形式而不重视合作学习的实效，使合作学习形式化，浮于表面。数学课堂合作学问题合作学习既是种新的教学组织形式，又是种新的学生学习方式。但是纵观课堂实践过程，合作学习方式在课堂操作过程中确实还存在诸多问题......”。

6、“.....合作形式化在课堂实施过程中，有的教师不能正确理解合作学习的要旨，只把它当成种课堂教学的插花点缀，在课堂上过会儿用次，自己和评价他人，使同学间的友谊得到升华。通过合作交流学习，不仅能使学生获取必要的学科知识，而且对提高每个学生的口头表达能力交际能力及合作意识都起到了很大的作用。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的课堂问题。通过大量的课堂观察和调查，发现在实际的教学过程中仍存在数学课堂合作学习中存在的问题与对策原稿.进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。在数学教学过程中，学生通过合作学习能更易掌握知识培养情感态度及价值观。因此，数学教师应注重合作教学，更重视学生的合作学习。但在实际的教学过程中，存在着些问题。本文就在数学课堂中实施合作学习中存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策问题合作学习既是种新的教学组织形式，又是种新的学生学习方式。但是纵观课堂实践过程......”。

7、“.....主要表现在以下几个方面，合作形式化在课堂实施过程中，有的教师不能正确理解合作学习的要旨，只把它当成种课堂教学的插花点缀，在课堂上过会儿用次，易程度，应和所给的计划时间成正比。难点有价值的问题，应多给时间，反之则少给点，这样就能保证讨论的有效性。但在课堂实践中往往又做得不是很好，多数情况是讨论的时间太短。当学生才讨论了秒分钟，教师就拍手好！停！学生其实根本就来不及思考，对问题的理解还没有自己独特的见解有的正题，没有认识到这时候培养学生自主学习能力和创造性素质的过程，是学生发展规律教学发展规律的根本后劲。关键词数学课堂合作学习存在问题对策合作是人类社会赖以生存和发展的主要动力。数学课程标准指出有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探究与合作交流是学生学习学生通过合作学习能更易掌握知识培养情感态度及价值观。因此，数学教师应注重合作教学......”。

8、“.....但在实际的教学过程中，存在着些问题。本文就在数学课堂中实施合作学习中存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策。，达不到应有的讨论效果般情况下，教师所提出的讨论问题的难容恰当地提出问题，而是根据自己的主观想象，随意提出问题。有的问题太容易，没有讨论价值，答案是书中现成的，俯拾即是。有的问题太难，又使学生不着边际，结论胡诌扯，耽误了学生的时间，以上现象只注重合作学习的形式而不重视合作学习的实效，使合作学习形式化，浮于表面。数学课堂合作学以显示课堂形式的多样和课堂表面气氛热烈。有的教师在教学中开展合作学习时，不能根据学生实际和教学内容恰当地提出问题，而是根据自己的主观想象，随意提出问题。有的问题太容易，没有讨论价值，答案是书中现成的，俯拾即是。有的问题太难，又使学生不着边际，结论胡诌扯，耽误了学生的时间许多误区，如浮于表面流于形式的合作学习，缺乏对合作学习的正确评价......”。

9、“.....以及教师在合作学习过程中的角色转换等等，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。笔者就目前在数学教学中实施小组合作学习存在的问题及对策提出自己的看法合作学习中存在的身心发展特点，在合作中起交流和讨论问题，在合作中获得知识与技能，培养情感态度及价值观。它有助于学生形成良好的认知结构，使学生主动参与的能动性得到进步发挥，可以帮助学会正确认识自己和评价他人，使同学间的友谊得到升华。通过合作交流学习，不仅能使学生获取必要的学科知识，而且对的重要方式。新的教学观关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。合作学习适应中学生的身心发展特点，在合作中起交流和讨论问题，在合作中获得知识与技能，培养情感态度及价值观。它有助于学生形成良好的认知结构，使学生主动参与的能动性得到进步发挥，可以帮助学会正确认识数学课堂合作学习中存在的问题与对策原稿......”。