1、“.....疑问代词作宾语，该宾语也置于动词的前边，如‚大王来何操‛借助‚之‛‚是‛将宾语提到动词的前边，如‚句读之不知，惑之不解‛。定语后置，现代汉语般为定语在前，中心词在后，而文言文中常常出现中心词在前，定语在后的情况。如‛大阉文言文的能力，把课内学到的知识转化为能力，这就需要掌握定的文言知识，需要积累，而积累具体来说有以下几个方面义虽然大纲中只规定需要掌握个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有个方面词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，如‚本在冀州之南，河阳之北‛愚公移山中的‚江‛‚河‛在古文中专指‚长江‛‚黄河‛，现在泛指般河流有的词义缩小了，如‚寡助之至，亲戚畔之‛孟子章中的‚亲戚‛，古义兼指同有好处的，但不必死记硬背。在平时学习诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。虚词在文言文中虽然数量较少......”。

2、“.....用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。大纲规定要掌握个虚词，我们可以把这些虚词分为若干类来把握以代词为主的有‚之其‛等，以副词为主的有‚既但‛等，以介词为主的有‚以于‛等，以连词为主的有‚而则‛等，以语气词为主的有‚也矣‛几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如‚却‛字，在‚相如因持壁却立‛廉颇蔺相如列传中作‚退，退回‛，在‚后秦击赵者再，李牧连却之‛国论中作‚使退，击退‛在‚却之为不恭‛孟子中作‚拒绝，推却‛在‚何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时‛夜雨寄北中作‚还，再‛在‚却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂‛闻官军收河南河北中作‚回头‛在‚逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山‛漫书首中作‚但是可是‛等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语谈谈提高文言文阅读能力的方法原稿......”。

3、“.....迁移它包括翻译和训练。文言句子翻译，可以综合考察学生对文言实词词义的推断虚词用法判断文言句式识别文章大意理解等方面的能力，因而它成为高考文言文阅读中的重要题型。从整篇的气韵风格到字句的准确解释，是必须弄通的不能像有些参考书上那样采取意译的方式，因为我们是做学问，是研究每字每句的另外，意译是高层次，对学生来说，还是先走再跑较好。只有这样严格要求自己并持之以恒，才能最终形成能力。笔者在教学中就是这样教学生的，开始可能显得费时，但，循序渐进。作者单位广西南宁市第十中学邮政编码。积累即在背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力，把课内学到的知识转化为能力，这就需要掌握定的文言知识，需要积累，而积累具体来说有以下几个方面义虽然大纲中只规定需要掌握个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有个方面词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了......”。

4、“.....河阳之北‛愚公移山中的‚江‛‚河‛在古文中专指‚长江‛‚黄河‛，省。如‚沛公谓张良曰公度我至军中，公乃入。‛自述省。如‚予爱是溪，予得其尤绝者家焉。‛对话省。如‚孟子曰独乐乐，与人乐乐，孰乐王曰不若与人。‛省略谓语，如‚夫战，勇也气。鼓作气，再鼓而衰，鼓而竭省略宾语，如‚竖子不足与之谋！‛省略介词，如‚臣与将军戮力而攻秦，将军战于河南，臣战于河北‛。以上诸多现象把握并不困难，难的是要把这些知识在阅读实践中自如地运用。通过积累，利用掌握了的实词虚词文言句式等知识，在课外文言文阅读实践中自如地运用，这就是词知识的积累，能力的形成，速度才会真正快起来，领悟能力也会慢慢培养出来。即趁热打铁及时巩固的意思，可以做些分类练习。如实词虚词句式翻译及文言文整体阅读等。这很重要，因为文言文对学生而言毕竟较为陌生，课上理解了，不及时练习，则就又丢失了。文言的词语和句法掌握起来并不困难......”。

5、“.....大约只需花天的时间，便可总结出来。由此我们可以得出结论，文言文课内学习是第位的，是基础，课内学得好学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举反，阅读度我至军中，公乃入。‛自述省。如‚予爱是溪，予得其尤绝者家焉。‛对话省。如‚孟子曰独乐乐，与人乐乐，孰乐王曰不若与人。‛省略谓语，如‚夫战，勇也气。鼓作气，再鼓而衰，鼓而竭省略宾语，如‚竖子不足与之谋！‛省略介词，如‚臣与将军戮力而攻秦，将军战于河南，臣战于河北‛。以上诸多现象把握并不困难，难的是要把这些知识在阅读实践中自如地运用。通过积累，利用掌握了的实词虚词文言句式等知识，在课外文言文阅读实践中自如地运用，这就是知识的迁移。迁移它包括文言文的效率也就会提高得很快相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会成功的。总之，文言文是必须学习的......”。

6、“.....提高学生的文言文阅读能力，其方法多种多样，真可谓仁者见仁智者见智。但万变不离其宗，些原则性的东西是不变的，只要我们把握好这些原则，再结合实际，定是会有进步的。笔者认为，这个原则就是从实际出发，以学生为主体，以形成能力为目的，以多种形式为载体，持之以倒置句式在现代汉语中运用很少，但在文言文中却十分普遍。主要有主谓倒置，般为强调谓语，将谓语放到前边，如‚小人哉，樊须也！‛宾语前置，有种情况在否定句中，代词作宾语，该宾语置于动词的前边，如‚古之人不余欺也‛在疑问句中，疑问代词作宾语，该宾语也置于动词的前边，如‚大王来何操‛借助‚之‛‚是‛将宾语提到动词的前边，如‚句读之不知，惑之不解‛。定语后置，现代汉语般为定语在前，中心词在后，而文言文中常常出现中心词在前，定语在后的情况。如‛大阉基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，而背诵的前提是读......”。

7、“.....其义自见‛‚旧书不厌百回读，熟读深思子自知‛等佳句为证。从教学上来讲，也是我们走进文本的必由之路。读的形式多种多样，有默读有朗读有粗读有细读，这里笔者要说的，是朗读，是诵读。被动句式在现代汉语中主要借助于被动词‚被‛，而文言文中表达被动的形式较多，主要有下列几种借助‚见‛‚于‛‚见于‛来表示。如‚信而见疑，忠而被谤‛，‚内惑于郑为能力，就会举反，阅读文言文的效率也就会提高得很快相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会成功的。总之，文言文是必须学习的。至于如何教好学好文言文，提高学生的文言文阅读能力，其方法多种多样，真可谓仁者见仁智者见智。但万变不离其宗，些原则性的东西是不变的，只要我们把握好这些原则，再结合实际，定是会有进步的。笔者认为，这个原则就是从实际出发，以学生为主体，以形成能力为目的......”。

8、“.....如‚寡助之至，亲戚畔之‛孟子章中的‚亲戚‛，古义兼指同姓家族异性亲属，今专指外族亲属，词义缩小了。还有的词义转移了，如‚人灾，绝食者千余家‛句中，‚绝食‛作‚断绝粮食‛讲，与今天的‚绝食‛意义完全不同。再有的是感情色彩的变化，如‚先帝不以臣卑鄙‛出师表中‚卑鄙‛，古代的意思是身份低微，出身鄙野，是个表示谦虚的中性词语，今天指品质恶劣，变为贬义词。这是词义演变。词多义。文言中词的多义现象非常普遍，个词往往少则有文言文的效率也就会提高得很快相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会成功的。总之，文言文是必须学习的。至于如何教好学好文言文，提高学生的文言文阅读能力，其方法多种多样，真可谓仁者见仁智者见智。但万变不离其宗，些原则性的东西是不变的，只要我们把握好这些原则，再结合实际，定是会有进步的。笔者认为......”。

9、“.....以学生为主体，以形成能力为目的，以多种形式为载体，持之以知识的迁移。迁移它包括翻译和训练。文言句子翻译，可以综合考察学生对文言实词词义的推断虚词用法判断文言句式识别文章大意理解等方面的能力，因而它成为高考文言文阅读中的重要题型。从整篇的气韵风格到字句的准确解释，是必须弄通的不能像有些参考书上那样采取意译的方式，因为我们是做学问，是研究每字每句的另外，意译是高层次，对学生来说，还是先走再跑较好。只有这样严格要求自己并持之以恒，才能最终形成能力。笔者在教学中就是这样教学生的，开始可能显得费时，但，定语在后的情况。如‛大阉之乱，缙绅而能不易其志者，有几人欤‛介词结构后置，在现代汉语中，介词结构在动词前边的作状语，在动词后边的作补语而文言文中，介词结构明明在动词的后边，翻译的时候却必须作状语。如‚请奉命求救于孙将军‛必须译成‚向孙将军求救‛，而不能说成‚求救向孙将军‛。省略句式是文言文的难点......”。